淺析非英語專業(yè)學(xué)生英語語音教學(xué)中存在的問題

淺析非英語專業(yè)學(xué)生英語語音教學(xué)中存在的問題

文/柏依彤

摘要：在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的大環(huán)境下，對(duì)交流效果起到重要影響的語音教學(xué)卻很少受到重視，大多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。本文著重分析非英語專業(yè)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中的常見問題，提出建議以彌補(bǔ)課堂語音教學(xué)不足。

關(guān)鍵詞：英語語音；問題；教學(xué)方法

作者簡介：柏依彤(1984-)，女,四川宜賓人，四川工商學(xué)院講師，研究方向:英語教學(xué)法。

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、語音教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天,尤其是考慮到可持續(xù)發(fā)展的需要,奠定學(xué)生國際語言譬如英語交流能力基礎(chǔ)是絕對(duì)必須,且必不可少的。無論作為學(xué)生專業(yè)主體能力的輔助力量還是擴(kuò)展能力的實(shí)際效用，以應(yīng)用即溝通或交流為目的的英語教學(xué)都應(yīng)以有助于語言實(shí)際應(yīng)用能力的有效性成為基礎(chǔ)。在偏重交流的大環(huán)境下,語音成為培養(yǎng)交際能力的重要要素。英語語音面貌是最能直接考察語言學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力的一個(gè)關(guān)鍵方面。是否正確使用停頓及重音的位置、語調(diào)的高低直接影響交流的效果。語音能力優(yōu)劣直接影響到用英語交流的質(zhì)量,其交際作用不容忽視。

但在我們大學(xué)英語實(shí)際課堂教學(xué)中,語音教學(xué)只是口語訓(xùn)練的額外練習(xí)，語音的重要性并未引起重視。在日常課堂教學(xué)中教師依然以讀寫為主導(dǎo)，并未對(duì)語音進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的講授教學(xué)。因課時(shí)限制，教師個(gè)人因素導(dǎo)致語音訓(xùn)練只占少數(shù)甚至不占任何課時(shí)，語音教學(xué)可有可無。所以，盡管在注重語言綜合能力和跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,我國大部分非英語專業(yè)學(xué)生的語音能力也還是處于較低水平。

二、大學(xué)英語語音教學(xué)中普遍存在的問題

(一)現(xiàn)實(shí)英語課堂教學(xué)環(huán)境忽視語音學(xué)習(xí)

目前,雖在大學(xué)英語教學(xué)改革的大環(huán)境影響下，課堂教學(xué)重點(diǎn)已從過去重視讀寫能力逐步轉(zhuǎn)移到聽說能力的培養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)要有輸出過程的意識(shí)正逐漸增強(qiáng)，但對(duì)語音的重視程度仍然不夠。甚至在實(shí)際課堂教學(xué)練習(xí)中,教師很少組織學(xué)生進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練,只是偶爾糾正學(xué)生的個(gè)別發(fā)音，學(xué)生也談不上進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)音發(fā)聲技巧學(xué)習(xí)。時(shí)不時(shí)會(huì)有學(xué)生抱怨講堂上無法學(xué)習(xí)到發(fā)音規(guī)則，缺乏訓(xùn)練提高口語的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)培養(yǎng)了大批有著較高水平的聽力和閱讀能力的人才,但具備較低口語和寫作水平的學(xué)生。

(二)普遍教師語音教學(xué)能力存在問題

一方面，因受高校擴(kuò)招原因?qū)е聨熧Y力量不足，部分新近教師經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展意識(shí)不夠，缺乏對(duì)語言輸出能力的教學(xué)意識(shí)，更忽視了語音在英語學(xué)習(xí)中起到的基礎(chǔ)作用。另一方面，盡管許多有著多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們在文學(xué)造詣，翻譯著作，科研學(xué)術(shù)等方面鉆研仰高，但對(duì)美式語音英式語音的掌握研究上,鉆研不夠,講解不透,不能讓學(xué)生改進(jìn)發(fā)音方式,掌握正確良好的發(fā)音技巧。在教師群體中缺乏具備語音教學(xué)能力的大學(xué)英語教師，語音教學(xué)能力不強(qiáng)。語音教學(xué)，不僅要求教師語音標(biāo)準(zhǔn)，還要求正確高效引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音方式和發(fā)聲位置以及西方英語的讀音規(guī)則。盡管有大部分老師意識(shí)到語音的重要作用，但因缺乏耐心，或正確的方法，只能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語音問題，卻無法解決指導(dǎo)學(xué)生改正問題。教師對(duì)語音方法的把控將直接影響學(xué)生語音學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生自身存在問題

學(xué)生自身的問題，大概歸納為以下幾種：第一、學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱。因中國的中小學(xué)教育受高考的制約，使得大多數(shù)學(xué)校在初高中重視應(yīng)試技能的培養(yǎng)。很多大一新生對(duì)音標(biāo)極為陌生，在音標(biāo)學(xué)習(xí)中會(huì)有認(rèn)不出，記不住，讀不準(zhǔn)，等諸多問題。第二、地方口音影響，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語都會(huì)帶有普通話地方話的方言口音發(fā)聲特征。第三、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。很多學(xué)生將考試過級(jí)看成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一味的注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，在閱讀和寫作上花費(fèi)大量的時(shí)間，而忽視英語輸出能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，看中英語成績，僅以成績數(shù)字為最終學(xué)習(xí)目的。四、中國學(xué)生性格偏內(nèi)向更容易害羞，總擔(dān)心丟臉難堪的心態(tài)最終耽誤了語音學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我作為教師，總是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)，但，經(jīng)常有學(xué)生缺乏活動(dòng)積極性，參與度不高。而性格開朗大方，勇于表現(xiàn)展示的同學(xué)則擁有更多的機(jī)會(huì)鍛煉提高。

(四)中西方語言系統(tǒng)的區(qū)別導(dǎo)致問題

其中，中西方漢語和英語的發(fā)音區(qū)別復(fù)雜難懂，有些音是中文拼音里沒有的發(fā)音，比如在美式英語中梅花音//，是介于/a/和/e/口型中的一個(gè)發(fā)音，且有自身的發(fā)音規(guī)則(嘴唇形狀扁平，兩個(gè)嘴角自然向后拉伸的狀態(tài))。同理，中文中的拼音sh音，也跟英語不同。外國人要學(xué)習(xí)中文也絕非易事。第二，英語發(fā)音的特別之處：輕重音、連讀、語調(diào)的區(qū)別。在美式英語中有三大連讀黃金規(guī)則，5大連讀技巧。在日?？谡Z交際中，一句話，往往聽上去只能聽到一兩個(gè)詞，而這些詞就是關(guān)鍵詞，是對(duì)方想表達(dá)的重點(diǎn)。而中國學(xué)生對(duì)這些往往不了解，每句話都把每個(gè)單詞都發(fā)的特別清楚，語音平順，停頓過多，節(jié)奏不對(duì)，導(dǎo)致和外國人正常交流會(huì)出現(xiàn)問題，甚至鬧出笑話。要想系統(tǒng)地把握發(fā)音要領(lǐng),掌握流利地道的英語，只有加深對(duì)英語節(jié)奏，語調(diào)特點(diǎn)的理解，鉆研中西語言的差異性和相似點(diǎn)。

三、針對(duì)問題提出的建議

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的設(shè)備

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和科技發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具及儀器設(shè)備給學(xué)生們學(xué)習(xí)語音和掌握發(fā)聲規(guī)則提供了巨大的便利。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊下載全球最先進(jìn)的發(fā)聲教學(xué)軟件，或登錄免費(fèi)的公開課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語音規(guī)則?；蚶娩浺粑募謾C(jī)音頻如微信，QQ等的語音短信將語音作業(yè)發(fā)送給老師，及時(shí)獲得老師反饋。同時(shí)利用和教材配套的光盤下載音頻反復(fù)學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊多媒體課件的語音學(xué)習(xí)課程，詳細(xì)了解英語語音知識(shí)。

(二)組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

成立6人互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)(通常根據(jù)宿舍人數(shù)情況確定小組人數(shù)，方便監(jiān)督并形成學(xué)習(xí)氛圍)，根據(jù)個(gè)人語音優(yōu)勢選出組長,負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)，監(jiān)督完成情況和及時(shí)匯報(bào)給老師。學(xué)生們在課外進(jìn)行語音練習(xí),互相提醒發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行比賽，在有壓力并充滿團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍中共同提高。

四、結(jié)語

語音學(xué)習(xí)是掌握流利地道英語口語的重要基礎(chǔ)。教師需要將語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中，將語音教學(xué)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的發(fā)音習(xí)慣，最終具備英語的交際溝通能力。

(作者單位：四川工商學(xué)院外國語學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.大學(xué)英語語音教學(xué)方法新探[J].山東外語教學(xué),2010,(3).