淺析學校體育教學過程的優(yōu)化

文/熊阿鳳

前言

體育教學過程是以學生、體育教師、體育教材為重要構(gòu)成因素的，在體育教學中達成一定的體育教學目標的，并以教師和學生相互作用而展開教學活動的行程。在這個過程中，任何知識技能的掌握或任何環(huán)節(jié)的運用都會再教學中以一定階段的秩序排列后表現(xiàn)出來。因此，我們應(yīng)當通過有效的教學控制和學生學習情況的反饋等方式，來提高體育教學的效果。

一、體育教學過程的四個階段

根據(jù)體育知識表現(xiàn)形式的不同，體育教學過程可以分為以下四個階段:知識準備儲存階段，知識傳輸階段，教學的使用階段，學習信息反饋階段。知識儲存階段主要是選擇教材和準備教案，知識傳輸階段是教師對知識的講解和師范，教學的使用階段是學生的練習，學生學習情況是體育教學的反饋階段。

(一)體育教學過程的第一階段—準備儲存階段

依據(jù)《國家體育鍛煉標準》中效果好、所消耗時間少、精力以及經(jīng)費少等條例，準備儲存階段可分為四個實施階段。

1.教學的準備階段

在教學準備工作期間，教師要對所要授課的班級與學生進行了解，為體育課的教學創(chuàng)造必要的條件。主要包括選擇好教材，鉆研教學大綱、根據(jù)地區(qū)、氣候、季節(jié)的特點進行教案的編寫工作;充分合理利用學校的場地、器材等;對學生的衣著進行規(guī)范;提前做好上課的心理準備。

2.教學任務(wù)的規(guī)劃

以綜合的規(guī)劃設(shè)計方式來完成體育教學任務(wù)，首先要求在整個教學中要根據(jù)教學系統(tǒng)的特點來確定好教育的任務(wù);其次教學任務(wù)的規(guī)劃一定要結(jié)合學校的辦學條件、學生的知識結(jié)構(gòu)水平、身體素質(zhì)情況等綜合考慮，以確保教學能達到更優(yōu)的效果。

3.選擇合適的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學目標的載體，教師和學生首先要接觸的就是教材，它是體育教學過程中最基本的組成部分。學習的內(nèi)容直接決定學生的喜歡和感興趣的程度，同樣也影響到體育教學目標的完成程度。所以，教學內(nèi)容的選擇一定要考慮學生的興趣程度以及其可學習性。

4.教學方法與手段的選擇

體育的教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為了實現(xiàn)體育課堂教學目標的實現(xiàn)所采取的行為方式的總稱。在實際教學當中，教學方式的正確與否直接影響到教學質(zhì)量。在教學中教師按照教學大綱，綜合考慮影響教學的相關(guān)因素，選取適應(yīng)教學內(nèi)容、適應(yīng)學生的基礎(chǔ)水平的教學方法，使學生在使學生在短時間內(nèi)掌握較多的知識和技能，獲得全面的思想道德教育，這樣才能使教學效果達到最優(yōu)化的境地。

二、知識傳輸階段的最優(yōu)化

準備儲存階段是教師活動的準備階段，即教師對整個教學過程的設(shè)計規(guī)劃階段。體育知識傳輸階段的最優(yōu)化就是掌控好學生的學習活動，能夠根據(jù)實際操作情況隨時對教學進程進行調(diào)整和校正，讓教師和學生都能夠處于最佳狀態(tài)。教師應(yīng)時刻注意激發(fā)學生的學習動機，在適當?shù)臅r候提出合適的任務(wù)，按照選擇的教學內(nèi)容、教學方法與教學組織形式來教學，力求突出重點，達到最優(yōu)化的效果。

三、教學使用階段的最優(yōu)化

體育課教學的目的是，根據(jù)各個學校已有的教學條件，最優(yōu)化地組織體育教學，讓每一個學生都能夠達到增強體質(zhì)、鍛煉身體的目的，能掌握一定的體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能，并能在學習的過程中培養(yǎng)自身吃苦耐勞的意志，是自己的心理健康達到最優(yōu)化。教師在指導(dǎo)學生時，學生應(yīng)該充分發(fā)揮學習的主動性，能夠按照以下的活動結(jié)構(gòu)進行學習:1.積極地進入學習活動，迅速地形成學習動機。2.積極主動的接受教師的任務(wù)且努力積極達成。3.提高學習的積極主動性，抓住重點，尋找最合適的方法來完成學習的任務(wù)。4.學生之間進行自我檢查與相互檢查相結(jié)合，查看學習過程的進展情況。通過以上這四點建議，使教學階段達到最優(yōu)化。

四、反饋階段的最優(yōu)化

在體育教學過程中，由于反饋信息量大的原因，教師無法針對每一條信息都進行系統(tǒng)的分析和處理，同時教學計劃的修訂也很難全面反映每條信息所體現(xiàn)出來的問題，因此，教師應(yīng)當在教學當中敏銳的抓住主要矛盾，在適當?shù)臅r間里用最好的反饋控制方法和形式進行，以便取得最優(yōu)的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，體育教學過程的每一階段都是相互作用及不斷發(fā)展變化的。所以在教學實際中，我們要根據(jù)各階段產(chǎn)生的實際的教學情境，進行動態(tài)效應(yīng);在追求每個階段中的每個個因素同步發(fā)展時，努力促進其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實現(xiàn)體育教學目標的前提下，充分發(fā)揮其個體功能，達到最佳的教學效果。

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