讓游戲引領(lǐng)低年級體育課堂

讓游戲引領(lǐng)低年級體育課堂

文/徐祥

摘要：低年級少年兒童自身的特點決定了他們在體育課堂中注意力分散、興趣多樣但持續(xù)度較低、好動等，游戲引領(lǐng)課堂能夠最大限度地吸引孩子的注意力，使學(xué)生在不知不覺中跟著老師一起進(jìn)行多種多樣的游戲，達(dá)到身體鍛煉的目標(biāo)，促進(jìn)情感交流，使學(xué)生更快的適應(yīng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：低年級;游戲引領(lǐng)課堂

中圖分類號:G807.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

幼兒園時期的主要教育目標(biāo)是解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受到的時間、空間、環(huán)境的制約，讓孩子適應(yīng)集體生活，給孩子提供一片快樂的成長天地，幫助孩子渡過快樂的兒童時光。那么，在進(jìn)入小學(xué)校園時，低年級學(xué)生都是七、八歲兒童，基本上處于很多規(guī)矩什不懂、不會的階段。因此在小學(xué)階段，低年級教學(xué)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是否牢固、是否扎實，決定了日后教學(xué)工作的順利開展。體育教學(xué)作為實踐類課程，以身體練習(xí)為主要形式，不僅僅是要提高孩子身體素質(zhì)，更重要的是使學(xué)生獲得情感體驗，促進(jìn)情感交流。低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生，剛進(jìn)入校園，對一切都充滿了好奇，但是他們的年齡決定了他們好動、易興奮、易疲勞、注意力集中時間較短，因此，低年級體育教學(xué)應(yīng)以游戲為主，讓游戲引領(lǐng)課堂，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、游戲引領(lǐng)課堂，適應(yīng)校園簡單快樂

(一)游戲教學(xué)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

體育教學(xué)是學(xué)生在教師有計劃、有目的、有組織的指導(dǎo)下，以身體練習(xí)為手段，積極主動掌握基本技術(shù)，發(fā)展身體素質(zhì)，獲得基礎(chǔ)知識。體育課程作為一項實踐類課程，不僅僅是“技藝性”的獲得，更是“情意性”、“自然性”與“人文性”的攝取。體育游戲作為游戲的一種，是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的有組織的體育活動。低年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了巨大的誘惑，他們對一切都好奇，感興趣，但持續(xù)時間卻較短，容易疲勞；他們好動、注意力易集中也易分散，這些特點都決定了體育課不能以技術(shù)為主，應(yīng)以體育游戲為方式與手段，貫穿教學(xué)過程，促進(jìn)孩子們在游戲中達(dá)到身體鍛煉的強(qiáng)度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)游戲源于生活，回歸自然，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展

游戲伴隨著幼兒的成長，對于低年級學(xué)生而言，各種游戲并不陌生，在此基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變成體育游戲，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在高度集中狀態(tài)下完成各種身體練習(xí)，更能夠讓學(xué)生利用游戲來詮釋對社會的認(rèn)知與解釋，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交流。

教師在設(shè)置體育游戲時，不僅要關(guān)注游戲是否與本課的內(nèi)容設(shè)置相符合，更應(yīng)關(guān)注的是游戲的來源。體育游戲應(yīng)來源于生活，貼切生活，教師可通過觀察學(xué)生的課余生活來挖掘素材，創(chuàng)編游戲，這些游戲往往能夠激發(fā)孩子們探究生活的美好，在游戲中體驗更多的生活中的角色，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展。

(三)游戲促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)成長，挑戰(zhàn)快樂

體育教學(xué)采用循序漸進(jìn)原則，即：體育教學(xué)中的內(nèi)容、方法和運動負(fù)荷的安排，要由易到難，由簡到繁、由已知到未知，逐步深化提高。循序漸進(jìn)原則遵循了人類認(rèn)知規(guī)律、動作技能形成規(guī)律、人體適應(yīng)能力規(guī)律以及生理機(jī)能活動變化規(guī)律。

在體育游戲安排中，教師從低年級孩子的實際出發(fā)，選取有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的游戲，結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知、情感基礎(chǔ)，周全考慮學(xué)生的機(jī)體適應(yīng)能力，從簡單入手，建立低年級學(xué)生能夠接受的、循序漸進(jìn)的游戲，在游戲過程中根據(jù)學(xué)生對游戲的完成情況，對游戲方式、強(qiáng)度進(jìn)行有針對性調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。其次，在不斷深化的游戲中，學(xué)生可以挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)強(qiáng)手，在游戲中獲得強(qiáng)大的存在感與自信心。

二、游戲課堂化的基礎(chǔ)要求

(一)課堂常規(guī)的養(yǎng)成

課堂常規(guī)是指每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。體育課堂常規(guī)是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對學(xué)生提出的一系列要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實施體育課堂常規(guī)，不僅有助于建立良好的課堂秩序，嚴(yán)密課的組織，更能加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。低年級的兒童大多是七、八歲，都處于有幼兒園過渡到小學(xué)的階段，這個階段的孩子不懂的太多，要在體育課中達(dá)到游戲教學(xué)的目的，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成時至關(guān)重要的。在體育課中，課堂常規(guī)包括課前、課中、課后常規(guī)。每一環(huán)節(jié)的常規(guī)都不可或缺，緊密相連。在游戲教學(xué)中，會出現(xiàn)的各種不確定因素非常多，這就對課堂常規(guī)有較高的要求。想要做到游戲引領(lǐng)課堂，就必須有良好的教學(xué)秩序，教師與學(xué)生共同遵守課堂常規(guī)，保證游戲的順利進(jìn)行，減少意外事故的發(fā)生。

(二)科學(xué)選取教學(xué)場地、器材，游戲內(nèi)容具有針對性

體育場地、器材是體育教學(xué)得以正常開展的必不可少的物質(zhì)保障。適宜的體育器材和場地標(biāo)準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生的運動興趣，對學(xué)生的體育鍛煉祈禱事半功倍的效果。低年級學(xué)生的自我保護(hù)意識較弱，在游戲中關(guān)注點會集中在游戲內(nèi)容方面，對可能會造成學(xué)生跌倒、摔傷等外在因素關(guān)注較小，因此，為達(dá)到以體育游戲為方式進(jìn)行課堂教學(xué)的效果，在選取場地時需考慮多方面的因素，包括大小、安全性、地域限制等等。教師需根據(jù)每堂課游戲的內(nèi)容計學(xué)生的人數(shù)來選取大小適宜的、安全性較高的場地，清除場地內(nèi)的障礙，保證學(xué)生的安全。

(三)營造生動的教學(xué)情境，師生互動，傳遞溫暖

章建躍認(rèn)為，所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，一句學(xué)生認(rèn)知和年齡特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，遺棄激活學(xué)習(xí)者的情景思維，在情景思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。

為在低年級的體育教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，將游戲更好的引進(jìn)課堂并引領(lǐng)課堂，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙地引入游戲，并根據(jù)游戲與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促進(jìn)低年級的學(xué)生對情景教學(xué)產(chǎn)生興趣，在游戲中注意力保持高度集中，基本達(dá)到本科的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境的多方溝通與交流。

總之，保護(hù)孩子的那顆愛玩的心，在玩中幫助學(xué)生成長，是游戲引領(lǐng)課堂的主要目標(biāo)。這是對孩子最真摯的情感表現(xiàn)，在學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，釋放自己的天性，將注意力不知不覺得集中在游戲上，自然地進(jìn)入每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很大程度上開發(fā)了學(xué)生的潛力，讓低年級學(xué)生快樂的成長！

(作者單位：南師附中新城小學(xué))