信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)研究

信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)研究

文/趙長(zhǎng)玉

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

信息化是世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)趨勢(shì)，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)正處于蓬勃的發(fā)展時(shí)期，正在逐步的進(jìn)入我們的生活，改變生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使絕大多數(shù)的人們的學(xué)習(xí)和交流發(fā)生改變，打破了時(shí)空界限，為人才的培養(yǎng)，尤其是人才能力的提高，發(fā)揮了前所未有的作用?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及在實(shí)施過程中，應(yīng)該注重應(yīng)用信息技術(shù)，尤其需要考慮使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式的影響，學(xué)校需要購(gòu)買或是設(shè)計(jì)相關(guān)工具，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，利用現(xiàn)代科學(xué)的工具，是學(xué)生遇到問題時(shí)能使用它們解決問題，這將在一定程度上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，有更多的時(shí)間和精力投入實(shí)踐活動(dòng)中去探索。

一、讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活

新的標(biāo)準(zhǔn)闡述“數(shù)學(xué)融入生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，其實(shí)，學(xué)生易于理解和掌握，他們已經(jīng)在生活中有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，正因?yàn)槿绱?，他們更感興趣。長(zhǎng)期以來，大部分老師，除了教數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，不會(huì)涉及一些課外的相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容是固定的教材，沒有超出教材半步的外來知識(shí)。而作為數(shù)學(xué)課堂的組織者，參與者，引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該與合作的小伙伴學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行進(jìn)一步處理處理，結(jié)合學(xué)生的興趣，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。因此，我們身邊的材料和身邊的例子才是最具代表性的教學(xué)材料，它一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生感到學(xué)有所用，并學(xué)以致用，可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中，處處是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以拓展學(xué)習(xí)材料，能夠突破書本是唯一學(xué)習(xí)材料的來源限制，利用多樣的學(xué)習(xí)渠道，可以讓學(xué)生走出課本的局限。我們利用信息資源更新快，實(shí)時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更現(xiàn)代化，更貼近生活，也可以讓教師開闊視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，使教學(xué)過程和內(nèi)容“活化”。例如，我在教“三角形知識(shí)”，第一在屏幕上，使用學(xué)生能夠識(shí)別的，日常生活中常見的有關(guān)三角形的圖案。由此向發(fā)問。由于先驗(yàn)的感知認(rèn)識(shí)，學(xué)生看到后有似曾相識(shí)的感覺，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被圖案激發(fā)出來。從而教師進(jìn)一步引導(dǎo)，解釋一個(gè)三角形的概念。我用多媒體動(dòng)畫功能，三段慢慢移動(dòng)，并逐漸形成一個(gè)三角形，通過演示，學(xué)生不僅懂得什么叫做“端到端”和理解三角形的定義。當(dāng)解釋三角行的穩(wěn)定性時(shí)，我問學(xué)生：“為什么自行車車身框架，要使之成為三角形呢？”然后，伴隨著優(yōu)美的音樂，產(chǎn)生一組動(dòng)畫：第一是小猴子高興地騎自行車，當(dāng)自行車車身框架逐漸變成平行四邊形，小猴子，騎的自行車的前后兩個(gè)輪子就會(huì)靠到一起，無法行駛。通過生動(dòng)有趣的畫面，學(xué)生理解了自行車的三角形是為了起到穩(wěn)定性的作用，三角形具有穩(wěn)定性，在日常生活中有重要作用。

二、信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

當(dāng)今社會(huì)下網(wǎng)絡(luò)是最大的數(shù)據(jù)資料庫(kù)，也是最大的信息集中地，如在《小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起小數(shù)大小的變化》一課的教學(xué)過程中，由于本身教學(xué)內(nèi)容就比較枯燥、乏味，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我進(jìn)行了深入思考，將該課程按照自己的想法，結(jié)合游戲，用游戲的方式將教學(xué)內(nèi)穿插其中，講解“調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)”如何運(yùn)作，讓學(xué)生富有興趣的在動(dòng)手操作游戲的過程中循序漸進(jìn)、由淺入深，輕松愉快、潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程變得輕松有效。

我們所知的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式古板、單一，他們都是被動(dòng)的且缺少擁有自主意識(shí)的進(jìn)行探索、并能獨(dú)立自主的掌握獲取知識(shí)的能力。然而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與我們的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和整合之后的教學(xué)過程卻是這樣的：學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得開放、全球化；學(xué)習(xí)過程有反饋，教學(xué)形式結(jié)合多媒體。由此看來，教學(xué)改革，使其適應(yīng)信息時(shí)代的大環(huán)境刻不容緩?！爸v解演示”的模式結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)作為輔助工具為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)，采用豐富多彩的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，突破教學(xué)工作中的重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握。具體操作步驟如下：

1.教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在充分根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文并茂的演示課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；

2. 可以利用多媒體工具，結(jié)合日常生活材料，進(jìn)行創(chuàng)新的思考和探索；

3.教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)獲得幫助。

如教學(xué)“射線、直線”兩概念時(shí)，如果教師光靠自我語言的描述說明，學(xué)生是很難理解“無限長(zhǎng)”的含義的。因此可以借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生弄清概念。演示時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后亮點(diǎn)向一個(gè)方向徐徐移動(dòng)，畫出一條不斷延長(zhǎng)的直線，直到看不見的遠(yuǎn)處，同時(shí)老師告訴學(xué)生這條線可無休止地延長(zhǎng)下去。這樣通過演示，獲得視覺和聽覺上的沖擊，就能理解“無限長(zhǎng)”的含義，從而知道，射線是只有一個(gè)端點(diǎn)，可以無限延長(zhǎng)的。在談到直線可以無限延伸的概念時(shí)，牽引射線的例子，可以幫助學(xué)生理解。優(yōu)化了教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。另一個(gè)例子是教學(xué)中的內(nèi)容“角度的概念”，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，再有兩條不同的顏色線從同一個(gè)點(diǎn)發(fā)出，兩射線的發(fā)射點(diǎn)相同，同時(shí)閃爍學(xué)生意識(shí)到形成角度，所述概念導(dǎo)出角和識(shí)別名稱角落的每個(gè)部分;然后固定側(cè)，另一側(cè)被轉(zhuǎn)動(dòng)，以形成不同尺寸的不同的角度，然后讓學(xué)生了解角度大小的概念，以雙方的角發(fā)散的大小有關(guān)，而不管側(cè)面的長(zhǎng)度的。這樣的多媒體演示比老師反復(fù)解釋，強(qiáng)調(diào)更加有用。

根據(jù)課程內(nèi)容和所需的材料，多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示將看似靜態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)，但有效地激發(fā)探索了新的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得提高，從而加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如教學(xué)“行程問題”的理解“相向而行”，“違背而行”，“在同一方向而行”等字樣的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)理解。兩個(gè)人走在課件演示的情況下，只要仔細(xì)觀察學(xué)學(xué)習(xí)，那么時(shí)間，距離，速度等數(shù)量關(guān)系都可以很容易理解并找到答案。

結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是建立有效的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得多姿多彩。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)的整合有多種方式和手段，其效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

(作者單位：西昌市五小)