新時(shí)期聲樂(lè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

陳 鹿

（太原師范學(xué)院 山西 太原 030012）

聲樂(lè)是以人聲進(jìn)行演唱的音樂(lè)形式，聲樂(lè)教學(xué)注重技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，是高校教育的重要組成部分，肩負(fù)著聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重任。新時(shí)期，我國(guó)高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，給聲樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前的聲樂(lè)教育仍然存在一些有待解決的問(wèn)題，在一定程度上影響了聲樂(lè)教育的健康與持續(xù)發(fā)展，希望引起相關(guān)人員的高度重視，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決對(duì)策。

一、新時(shí)期聲樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較刻板?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)方法比較刻板，幾乎還停留在琴房練習(xí)、琴房歌唱的傳統(tǒng)形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。比如：在聲樂(lè)教學(xué)中，直接通過(guò)教師教、學(xué)生唱或者是教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。盡管聲樂(lè)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但也要因人而異，重視學(xué)生之間的差異性。目前許多聲樂(lè)教師往往只憑個(gè)人的思維觀念進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的演唱風(fēng)格單一，演唱能力得不到充分發(fā)揮。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。起初，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本上是照搬西方音樂(lè)的價(jià)值體系，沒(méi)有考慮中國(guó)的傳統(tǒng)民間音樂(lè)，不利于我國(guó)聲樂(lè)文化的發(fā)展。同時(shí)，許多聲樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)聲樂(lè)教師為主，教學(xué)內(nèi)容偏師范型，學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力往往達(dá)不到要求，最終導(dǎo)致了聲樂(lè)畢業(yè)生不會(huì)分析教材，怯于帶課，甚至不熟悉多媒體教學(xué)等等。也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重影響優(yōu)秀聲樂(lè)人才的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期我國(guó)聲樂(lè)教育工作者所面臨的突出問(wèn)題。

（三）忽視聲樂(lè)理論的教育。目前，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)普遍過(guò)于注重技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生聲樂(lè)理論的教育，直接影響學(xué)生綜合能力的提高。比如：許多聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)較低，在心理素質(zhì)不高的情況下，即使具備較強(qiáng)的演唱技能，也會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)走調(diào)的現(xiàn)象，原因就在于理論教育的缺失。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教師只注重對(duì)旋律、節(jié)奏、咬字等方法進(jìn)行指導(dǎo)，很少涉及聲樂(lè)藝術(shù)的整體觀，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)聲樂(lè)的理性認(rèn)知，極不利于提升學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。

二、提高當(dāng)前聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的聲樂(lè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。第一，聲樂(lè)教師可以采用“一對(duì)多”式教學(xué)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與討論，師生合唱，并進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，這樣有利于提升學(xué)習(xí)效果；第二，聲樂(lè)教師可以采用“個(gè)別課”式教學(xué)，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行特別培養(yǎng)，不斷提升他們的音樂(lè)歌唱能力；第三，選擇“小組課”式教學(xué)，一方面能夠節(jié)約教師資源，另一方面有助于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的鞏固；第四，采用“答疑課”式教學(xué)，即要求師生的共同努力，克服一些聲樂(lè)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新能力，符合素質(zhì)教育的要求。

（二）優(yōu)化聲樂(lè)課程設(shè)置。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)，聲樂(lè)教師需要重視聲樂(lè)課程的設(shè)置，特別是要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)地設(shè)置課程，合理安排教學(xué)計(jì)劃。比如：以師范類為培養(yǎng)方向時(shí)，不但要注重視唱練習(xí)、音樂(lè)表演課，還要重視樂(lè)理基礎(chǔ)、曲式分析等內(nèi)容，全方位豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)。只有不斷優(yōu)化聲樂(lè)課程設(shè)置，才能提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)面廣的聲樂(lè)人才。

（三）理論與技能相結(jié)合。要想迅速提高當(dāng)前聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，必須將聲樂(lè)理論教育與技能訓(xùn)練結(jié)合，不可偏向任何一方，杜絕只重聲樂(lè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。首先，作為新時(shí)期的聲樂(lè)教師，一定要充分意識(shí)到現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練，合理地指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生參與聲樂(lè)演出、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，大大提升其專業(yè)技能；其次，聲樂(lè)教師還要將理論知識(shí)貫穿整個(gè)聲樂(lè)課堂，特別要注重學(xué)生對(duì)歌曲情感和內(nèi)涵的感知，比如：靈活采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，真正實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論教育與聲樂(lè)技能訓(xùn)練的結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想做好聲樂(lè)教育工作，我國(guó)高校必須從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重技能和理論教育的結(jié)合，以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)。同時(shí)，作為高校聲樂(lè)教師，需要想方設(shè)法滿足廣大學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱切渴望，采取行之有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂(lè)藝術(shù)人才的目標(biāo)，從根本上增強(qiáng)我國(guó)的聲樂(lè)教育水平。

[1]吉佳佳.高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].藝術(shù)教育，2015(5).

[2]曹彥莉.高校聲樂(lè)教學(xué)課程的系統(tǒng)化構(gòu)建[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(3).

[3]劉輝.新時(shí)期聲樂(lè)教學(xué)形式與方法[J].大舞臺(tái)，2013(7).