童蒙養(yǎng)正 立德樹人

一、前言

轉型時期中國出現(xiàn)的文化失序、道德失范、心理失衡等種種社會現(xiàn)象，極不利于中國社會公民的成長和中華文化的發(fā)揚。

正是在這種青少年道德發(fā)展需求和整個民族文化建設關鍵歷史時機，“唯時代之所適，為道變化之所需”，催生了廣大中小學的國學教育熱。但在發(fā)展進程中，國學教育價值取向模糊、內容隨意零亂、方式簡單機械、師資力量薄弱等問題越來越集中突出，嚴重制約著它的健康發(fā)展。寧波市鎮(zhèn)安小學所實踐的國學是從“童蒙養(yǎng)正、立德樹人”的角度出發(fā)，將社會主義核心價值教育與圍學精粹內容有機結合起來，注重國學教育的內在精神，強調“古為今用”。從教育規(guī)律、兒童特點出發(fā)構建適合小學生的國學啟蒙教育的課程體系、實施體系和評價體系，探索國學課程在整個課程體系中的滲透和融合之法。以國學教育促進學生學習態(tài)度、方法等轉變，促進教師教育理念、方法的轉變，以國學教育反哺學科教育，為培養(yǎng)有道德有文化的“中國人”而奠基。

二、實踐

1.以“養(yǎng)正啟智”為核心確立課程目標

以同學文化蘊含著的豐厚的人生哲理、智慧、情趣，滋養(yǎng)兒童道德信念、人格熏陶、文化智慧、精神價值、文化能力、習慣養(yǎng)成，將同學的內蘊要求與學生的日常行為規(guī)范相融合，將文句誦潰與精神移植相結合、與常規(guī)教育和養(yǎng)成教育相結合，讓學生在“銘言、知理”的基礎上不斷“塑形、矯行”，并以此培養(yǎng)“尚雅崇信，篤行創(chuàng)新，既具濃郁民族情懷的，又具國際視野”的現(xiàn)代小公民.

2.以“精粹適切”為標準設汁課程內容

我們所說的“圍學”厘清了國學教育中的國故之學與國粹之學的關系，所甄選的圍學內容和價值皆與現(xiàn)代社會的普適價值觀和人類文明發(fā)展趨勢相契合。內容由淺人深，循序漸進，體現(xiàn)國學教育的系統(tǒng)性、完整性。（見圖1）

校本教材之一《小學國語讀本》精選了適合各年齡小學生學習的經學篇章115篇和精粹古詩詞90首，分上下冊，每年級由4個經典篇章單元和1個精粹古詩詞單元組成。例：五年級國學文化的學習內容目錄。（見表1）

校本教材之二《養(yǎng)正毓德》讀本分上下2冊，每冊12個主題。教材編寫時梳理了國學經典名句，并以價值內涵的時代變遷來整合這些內容。這種編撰方式有利于學生感受傳統(tǒng)國學的德性之光，領會國學的時代性和發(fā)展性。例：一年級國學德育素養(yǎng)教學內容。（見表2）

校本教材之三《國藝社團》學校依托“四點鐘學?！睘殛嚨?，現(xiàn)已開設了“篆刻、書法、京劇、民樂”等36個菜單式的精品社團。每日3：30-5：00活動。每學期有800多名學生參與，占學?？側藬?shù)的70%左右。被稱為學校少年宮，深受家長和學生的喜愛。被中央文明辦確定為全國公民道德建設典型。

3.以“扎實有效”為基準構建實施模式

（1）實施校本課程

在專家團指導下，全校參與，從“文化層面、精神層面、技藝層面”，研發(fā)了三大國學校本課程，構建了國學啟蒙教育的課程體系。（見表3）

在課程實施方面，我們遵循“教學設計整體化”，“教學過程主題性”，“教學時空轉化性”的原則，提倡“實踐體悟”的教育方式，采用游戲活動法、情景再現(xiàn)法、吟誦涵詠法、實踐表達法等教學方式。同時為了提高教學實效，每周一下午進行教學研討，引導教師感悟、挖掘課程背后的精神內涵和國學本身的文字和意境之魅力，鼓勵教師采用展示、活動、討論、表演、沉思等方式學習和感受課程內容，盡量避免過分地強調講授、誦讀、記憶、復述等。

（2）踐行主題活動

在國學教育實踐過程中，以社會主義核心價值體系建設為根本，以提升青少年道德素質為核心，堅持“古為今用”，堅持與養(yǎng)成教育相結合，與現(xiàn)代公民教育相結合，讓學生在體驗中踐行，將國學精粹精神內化于心，外化于行。五大“仁、責、孝”主題活動分別為：校訓實踐系列活動，以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為內容；修身教育系列活動，以“日正一行”為內容；校園義工系列活動，以“日行一善”為內容；孝德教育系列活動，以“百善孝為先”為內容；經典誦讀系列活動，以“相伴國學經典傳承中華文明”為內容。

（3）強化學科滲透

以學科教材為依托，以《有趣的傳統(tǒng)數(shù)學》、《有趣的傳統(tǒng)科技》、《有趣的傳統(tǒng)游戲》《國藝社團》等為拓展教材，充分挖掘學科課程中包含的國學經典底蘊，多層次地滲透國學教育。根據不同學科的教學特點，探索不同的教學策略。主題式策略：以單元主題為中軸來實施教學。在教學過程中，教學主題居于中心位置，教學目標、形式、方法、評價以及教師行為與學生行為等均圍繞教學主題展開。整合式策略：挖掘學科教學中的國學素材，抓課堂教學的各環(huán)節(jié)和小細節(jié)有機滲透，課前導入巧結合，課中滲透抓融合，課后提升顯鞏固。如數(shù)學學科中傳統(tǒng)數(shù)學思想元素；音樂課堂上欣賞民族經典樂章；美術課堂上民間工藝的欣賞與制作；體育課堂上滲透傳統(tǒng)體育游戲的教學，讓孩子零距離感受中華傳統(tǒng)文化的悠遠流長。實踐式策略：根據學科特點和國學教育特征，尋求二者之問的最佳結合點，創(chuàng)設類似學科綜合性學習的學科和同學結合的特定課型，提高學生學習國學的積極性，提升學科的學習功效。

（4）彰顯文化浸潤

以同學精神為內涵構建文化特色，使校園成為一本立體的、會說話的傳承國學經典的教科書。通過“走廊文化、墻面文化、柱子文化”、陣地文化、網站文化”等浸潤學生。并與校園傳統(tǒng)節(jié)日緊密結合，在文化實踐活動中彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，使學生自覺地融人并調整自己的言行舉止，潛意識地調整價值認同和行為傾向，精彩地演繹著“潤物細無聲”的教育效果。七大校園傳統(tǒng)節(jié)日活動分別為：“歡樂一家親萬里大團圓”春節(jié)、元宵活動；“網上祭英烈文明寄追思”清明節(jié)活動；“老吾老以及人之老”重陽節(jié)活動；“詩句話明月千里共嬋娟”巾秋節(jié)活動；“綠葉對根的情誼”畢業(yè)典禮和“感恩”開筆禮；“高雅藝術進校園親近國粹共賞玩”藝術節(jié)活動；“讀經典的書做有根的人”閱讀節(jié)活動。

4.以“真實成長”為導向構建評價體系

評價不僅關注學生國學知識的掌握，更注重學生發(fā)發(fā)展的過程，關注學生國學教育中的學習興趣、習慣、態(tài)度和力‘法，重點考察學生踐行國學精神的行動表現(xiàn)。建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)、專家等共同參與的，交互作用的評價制度。制定了各年段國學評價目標；開展校園十大“仁愛”之星、“孝敬”之星、“責任”之星的美德少年評比；“禮尚國學，魅力國韻”國學小達人評選；國學有德家庭的評選等。

三、成效

1.“育人”之效：國學文化滋養(yǎng)了學生的道德、文化、才藝素養(yǎng)

全校1175名學生，近三年涌現(xiàn)了寧波市美德少年1名（全大市僅10名），校同“孝敬之星、仁愛之星、責任之星”美德少年90名；各類捐贈善款三年近38萬之多（如數(shù)交予紅十字會、慈善機構、受贈人手中）；微公益事例367篇；結對3所學校，資助176名學生。表揚信9封，旌旗2面，

國學教育有力地促進了學科教學質量，尤其學生的語言質量、寫作水平明顯提高（如下文學生創(chuàng)作的古詩）。近三年省級以上獲獎人數(shù)達24人次。通過學區(qū)房進入我校的學生激增，連續(xù)三年擴張教學班。

春鬧

501班 闕錚

二月春風拂絲絳，三款蜻蜓嬉碧葉

葉中黃鸝傾情叫，垂髫庭院嬉鬧縈

吟屈原

502班 陳婧柔 王嵩川

汨羅江水向東流，點點煙雨綴其中

一卷離騷可憑吊？后人惆悵感千秋

2.“強師”功效：教師國學素養(yǎng)明顯提升，深程開發(fā)能力大幅增強

成為“語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地?！保ń逃空Z言文字應用研究所授予），寧波市中小學校長專業(yè)發(fā)展培訓實踐基地和巾小學骨干教師培訓實踐基地（寧波市教育局授予），為省校長班和骨干教師班授課9期，接待各地教育考察團30多個，承擔國學素養(yǎng)提高班培訓項目4期，為海內外各地學校傳授國學教學，其中《啟智博雅》課程被評為優(yōu)秀拓展課程。目前，學校已擁有推廣實踐學校11所。班主任團隊被評為寧波市“育有道德的人”巾幗文明崗；多名教師被授予浙江省師德模范、省春蠶獎、省少先隊功勛獎和寧波市百強班主任。

3.“社會”效應：傳承中華文化弘揚國學精神促進文明建設

通過全國“做有道德的人”聯(lián)系點學校、浙江省“廉潔文化進校園”示范點、寧波市青少年道德講堂等重要陣地開展豐富多彩的教育活動，有力地向社會輻射了文明正能量。中央文明辦、浙江省紀委、省文明辦、寧波市政府、教育局相關領導在視察時，高度贊譽了國學教育在未成年人思想道德建設上所起的作用和成效?！豆饷魅請蟆贰ⅰ吨袊o檢報》、《浙江教育報》、《少年素質報》、《全國未成年人網》、《中央文明網》、浙江、寧波電視臺等共報道國學教育情況43次。

2011年7月，學校赴臺灣、新加坡進行“共承同根文化，同育桃李芬芳”國學文化教育交流。

2012年3月，在徐州舉行的首屆“國學與教育”全國研討會上，顧秋紅作精彩發(fā)言，與會專家、代表認為我們的國學教育已走出了一條特色創(chuàng)新之路。

2012年4月，寧波市宣傳部、文明辦、教育局授牌“寧波市青少年道德講堂”?！白鲆粋€有道德的人”主題實踐活動研討會既現(xiàn)場推進會在鎮(zhèn)安小學舉行。顧秋紅校長做“國學養(yǎng)正做有道德的中國人”發(fā)言。甬城書法名家陳啟元先生親自題匾。講堂收集了“永恒的雷鋒——鎮(zhèn)安感動微故事357篇”?！柏沟麓髸谩焙汀傲⒄n堂”無償向社區(qū)、共建單位、兄弟學校開放，起到輻射引領作用。

2012年10月，由浙江省委宣傳部、文明辦，少先隊聯(lián)合舉行的喜迎十八大大型新聞行動——《種信仰，談信仰，守信仰，傳信仰》未成年人核心價值體系建設巡禮，浙江少兒頻道播出我校《傳承中華文明，弘揚國學精神》節(jié)目。

2012年10月22日，鎮(zhèn)安小學開展“孝德感恩教育活動”獲得社會極大關注。騰訊頭版、人民網、光明網、中國教育網等全國50多家重要權威網站均發(fā)布和轉摘，浙江和寧波電視臺大篇幅加以報道。

2014年3月，南浙江省紀委、寧波市紀委、教育局等多次調研、視察后，聯(lián)合舉行的“童蒙養(yǎng)正立德樹人——寧波市廉潔教育納入國民教育體系工作現(xiàn)場會”在鎮(zhèn)安小學舉行?！皣鴮W養(yǎng)正 廉潔毓德”的經驗做法得到廣泛推廣。

四、反思

實踐證明，小學階段傳承中華優(yōu)秀文化，進行國學教育是必要的，也是可行的。圍學啟蒙教育是可以按照現(xiàn)代教育課程理念和模式進行重構，并且對學生的素質提升，道德情操、行為規(guī)范的培養(yǎng)等具有顯著的教育功效。在孩童天性未然之際，語言學習敏感期、記憶黃金期，以精粹國學文化來啟發(fā)蒙童，滋養(yǎng)其道德素質，文化素質和才藝素質，促進兒童情感、意志、智慧生成和激發(fā)創(chuàng)造潛能，激發(fā)其對中華優(yōu)秀文化的學習興趣，為孩子一生發(fā)展奠定堅實基礎。在童蒙階段，養(yǎng)正尤為重要，國學教育的有效性也相對較高。

國學文化的傳承是一項系統(tǒng)工程，需要在教育理念、內容、方法、形式、評價等方面進行系統(tǒng)的探索和研究，全方位地加強國學課程在整個課程體系中的滲透和融合，同時需要遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和學校教育規(guī)律。

國學教育不僅要“啟蒙學習”，更要“養(yǎng)正踐行”。小學國學啟蒙教育的主要任務是培養(yǎng)學生國學學習的興趣，良好習慣的養(yǎng)成，激發(fā)其中華民族文化自豪感。既要強調立德樹人，為仁而學；也要促進教學理念、方式的改變，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調體驗踐行。