淺談實訓室“7S”管理對高職學生行為習慣的影響

范靈芝

【摘 要】本文通過對“7S”管理要義的分析，在調(diào)查總結(jié)高職學生性格特點的基礎(chǔ)上，對比分析了實訓室實施“7S”管理前后學生行為習慣的改變。實踐證明，“7S”管理對高職學生良好行為習慣的養(yǎng)成具有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】“7S”管理 ? ?高職學生 ? ?行為習慣 ? ? 對比分析

實訓室是高職院校學生重要的實踐場所，營造干凈整潔的實訓環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，才能保證實訓教學長期有序地正常開展。實訓室推行“7S”管理，有效地促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，兩者相輔相成，共同促進。

一、“7S”管理定義

“7S” 管理就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）和節(jié)約（SAVING）七個項目。實訓室引入“7S”管理，打破了傳統(tǒng)的管理理念，模擬企業(yè)的工作氛圍，使學生在實訓過程中感受企業(yè)的管理模式，潛移默化中促使師生良好的職業(yè)素質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。

二、高職學生的特點分析

通過在教學管理等各方面的接觸觀察和調(diào)研，總結(jié)出高職學生大致有如下幾個特點：

（一）嬌生慣養(yǎng)，自理能力較弱

“90后”的學生大多都是獨生子女，家庭條件相對較好，養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手、嬌生慣養(yǎng)的性格習慣，個人衛(wèi)生和自理能力較弱，有的甚至不會洗衣掃地。

（二）好動，自我約束和控制能力較弱

高職學生身體素質(zhì)較好，精力充沛，喜歡運動，但自我約束能力和控制能力較弱。

（三）組織紀律性和責任心相對不強

部分高職學生集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往、我行我素，家庭過多的呵護使得他們責任心也不強。

（四）性格外向、樂觀，抗挫折能力強

高職學生普遍性格外向、膽子大，樂于和老師同學或朋友交流，敢于發(fā)表自己的看法。自信開朗樂觀，能夠經(jīng)常開心大笑，遇到問題能夠快速找到排除困難的方法，能夠在短時間內(nèi)走出失意的低谷，抗打擊能力和受挫能力強。

（五）理論分析能力薄弱，動手能力強

高職學生的學習情緒化較強，對自己感興趣的或是喜歡的老師的課程學習積極性較高，而對于枯燥的理論課程則學習效率較低。實踐性環(huán)節(jié)課程的學習效率明顯高于理論課程，而且動手能力也比較強。

（六）可塑性強，活動創(chuàng)業(yè)能力較強

高職學生開放性思維較強，善于發(fā)現(xiàn)新事物，在活動創(chuàng)業(yè)方面懂得創(chuàng)新，會動腦子，可塑性好。

基于高職學生的諸多特點，其行為習慣也都各具特色，這對教學和實訓室的管理都帶來一定的困難。如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣和優(yōu)良的學風，是學院一直以來努力的目標，學院通過綜合值班等途徑想方設(shè)法來推進實訓室“7S”管理，潛移默化中促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、“7S”管理實施前后學生行為習慣的對比分析

（一） “7S”管理實施前實訓室及學生狀況

實訓室未實施“7S”管理之前，學生的精神面貌和實訓室衛(wèi)生不容樂觀，主要存在以下問題：

1.有很多學生早上因起床較晚，來不及吃早餐，從而把早餐光明正大或偷偷帶進實訓室，有的學生上課了還在吃。

2.穿背心、短褲、拖鞋進實訓室，有的學生還把頭發(fā)留得很長或染上鮮艷的顏色，大大影響了學生的形象。

3.有的學生會在墻壁上留腳印，隨地吐痰，課間在走廊上抽煙。

4.上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴重，而且總會有一部分學生課堂上不認真聽講，偷偷玩游戲、玩手機、聊天和睡覺。

5.有很多學生經(jīng)常把餐巾紙、塑料袋、飲料瓶，甚至早餐、快餐盒等塞進課桌的角落里，電腦的主機后面等不容易被發(fā)現(xiàn)的地方，時間長了，發(fā)霉發(fā)臭，引來老鼠。

6.做實驗過程中，有學生不愛護儀器，亂涂亂畫，亂摸亂劃，儀器損壞了也不報告老師，實驗結(jié)束后儀器耗材不歸位，堆放雜亂。

7.上課結(jié)束后，很多學生不關(guān)電腦、不收拾垃圾，不擺放凳子，時間一到，拍拍屁股就走人。即使安排值日生整理，也是點到為止，幾分鐘解決，不及時關(guān)門關(guān)電，存在安全隱患。

（二） “7S”管理實施后實訓室及學生狀況

實訓室實施“7S”管理后，大大地改善了實訓室的環(huán)境和文化氛圍，取得了明顯成效。關(guān)鍵就在于老師和學生的行為習慣越來越良好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生都穿工作服進實訓室，帶早餐、穿拖鞋、背心等現(xiàn)象已經(jīng)很少看見。有個別學生因特殊原因偶爾會偷偷摸摸帶早餐進實訓室，被發(fā)現(xiàn)后會很不好意思，跟老師道歉，并站在走廊里吃完。

2.學生遲到、早退、曠課現(xiàn)象明顯改善，請假都有正規(guī)手續(xù)。課堂上玩手機、打游戲、睡覺的現(xiàn)象也越來越少。

3.實訓室衛(wèi)生有較明顯的改善，上完課后任課老師都會安排值日學生打掃衛(wèi)生。學生個人不好的衛(wèi)生習慣也逐漸減少，每次離開都會主動關(guān)電腦，帶走垃圾，擺好凳子。當然，個別學生仍需督促。

4.你會發(fā)現(xiàn)即使不在課堂上，學生在日常生活和老師同學交流中的一些細節(jié)表現(xiàn)、一個很小的動作、一個眼神都反映出“7S”管理的成效。越來越多的學生在進步，不管是誰看到，都會覺得開心和欣慰。

四、結(jié)束語

“7S”管理實行以來，學生的職業(yè)素養(yǎng)和行為表現(xiàn)慢慢變好，而且逐漸成為一種習慣。把學生行為習慣培養(yǎng)融入教學和實訓室管理中比直接地灌輸效果好，學生潛移默化地吸收。從小事抓起，從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實推進實訓室“7S”管理將進一步促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在實訓室培養(yǎng)起來的良好的行為習慣使得學生在面試、競賽、畢業(yè)找工作等很多關(guān)鍵場合受益，而且將終身受益。

【參考文獻】

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