建筑與土木工程領域學位研究生人才培養(yǎng)模式探索

孫懷林 肖鵬 康愛紅

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展、教育水平的不斷提高，社會對研究生人才的需求越來越多，但是當今我國的國情卻是高素質研究生人才相對缺乏，而且綜合素質相對不高，面對這樣的現(xiàn)狀就需要對其進行仔細的研究，找出一定的解決措施。本文通過對“三主體、三階段”的人才培養(yǎng)模式進行研究，在建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式教學中進行應用，并提出一些可行性的措施，進一步促進研究生人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】建筑與土木工程專業(yè)學位 ? ?研究生 ? ? 人才培養(yǎng)模式

1 引言

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高素質人才的需求越來越多。建筑與土木工程領域對研究生人才的學歷以及實踐的要求較高。這些研究生人才要具備一定的專業(yè)知識，并且能夠熟練地掌握專業(yè)技能。但是這只能說是具備了一個專業(yè)人才所應具有的技術層面的要求，除此之外研究生更應該具備很強的實踐能力。本文通過對“三主體、三階段”的人才培養(yǎng)模式進行研究，以期為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出專業(yè)的建筑專業(yè)人才。

2 進行建筑與土木工程專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式探索的意義

對于進行建筑與土木工程專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式的研究，對當下的研究生人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說具有非常重要的意義。首先對于研究生人才個人來說，如果具備較高的專業(yè)素質以及很好的內(nèi)涵素質，不僅僅會提高自己的專業(yè)水平，還可以更好地融入社會，獲得更多的社會體驗。進行研究生人才的培養(yǎng)策略的研究不僅僅對個人有著非常重大的意義，對于社會而言，同樣具有不可忽視的作用。

3 “三主體、三階段”的培養(yǎng)模式研究

3.1基礎建構階段

對于建筑與土木工程專業(yè)學位研究生來說，在基礎階段必須要做好充足的準備，導師必須要對研究生進行正確的引導，使研究生以學校和課堂教育為主，加強對專業(yè)課程的學習，進一步鞏固研究生的基礎知識，為進一步實行“三主體、三階段”的培養(yǎng)模式奠定堅實的基礎。除此之外，在基礎構建階段還要讓研究生去獨立地進行一些問題的解答，提高研究生思考和解決問題的能力，能夠充分利用網(wǎng)絡資源，以及各種信息的獲取渠道，最后對自己的學習做出正確的評價和分析。

3.2專業(yè)實踐階段

對于專業(yè)研究生的培養(yǎng)來說，不能只是一味地進行理論研究，更要注重實踐鍛煉，提高理論與實踐相結合的能力。為了提高研究生的實踐和動手能力，學院利用已建的企業(yè)研究生工作站，派遣部分導師和專業(yè)學位研究生深入到企業(yè)研究生工作站，由校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同培養(yǎng)。在企業(yè)研究生工作站中，研究生可以深入企業(yè)的研究課題，進行具體的實踐操作，熟悉各種建筑設備，并且進行相關的實驗，促進學術研究與實踐的進一步結合。

3.3創(chuàng)新實踐階段

通過在以上兩個階段的培養(yǎng)，研究生已經(jīng)具備了豐富的土木建筑方面的基礎知識。但是研究生還是要通過重大工程技術攻關、技術改造、技術推廣與應用，新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設備、新技術或新軟件的研制與開發(fā)，來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣才可以更好地促進“三主體、三階段”的培養(yǎng)模式的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4 促進建筑與土木工程專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式發(fā)展的策略

4.1深挖教育內(nèi)涵、創(chuàng)新教育方法、形成德育特色

教育，不僅僅是傳授一定的專業(yè)技能，還要進行一些基本素質的培養(yǎng)，通常所說的“教書育人”就是這個道理，教育更多的是注意一個人綜合素質的培養(yǎng)。所以在對建筑與土木工程專業(yè)學位研究生人才進行教育培養(yǎng)的時候，不僅僅要注意提高他們的專業(yè)技能，同時也要注意提高他們的實踐能力和綜合素質，這才是教育所要達到的真正目的。

4.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型研究人才

以前教育對人才的定義，是在某一方面具備獨特的能力，但是現(xiàn)代社會更加需要的是一種新型研究人才。對于研究生人才的培養(yǎng)來說，不僅僅要注意培養(yǎng)他們的本專業(yè)的高素質，還要培養(yǎng)他們?nèi)轿坏乃刭|與能力。因此，必須要改革目前的教育培養(yǎng)模式，促進“三主體、三階段”培養(yǎng)模式的應用，為新時期的教育發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的研究型人才，促進研究水平的提高。

4.3建立競賽考核培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的教學中，研究生只是進行簡單的研究學習，對于自身有沒有真正掌握知識，沒有表現(xiàn)出足夠的重視。并且除此之外，老師對學生要求不夠嚴格，對學生是不是真正掌握了這門課程沒有表現(xiàn)出足夠的關注，通過建立競賽考核制度，可以建立一套對研究生的考核制度，通過排名、發(fā)放獎學金等激勵制度激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。

4.4提高研究生導師的指導能力

指導教師應與研究生密切配合，根據(jù)實際的教學要求制定出詳細的授課計劃。充分考慮到個人習慣、興趣愛好以及語言表述能力等方面的特征，對研究計劃中涉及的教學思想、教學方法、教學要求、重難點分析等內(nèi)容進行詳細的策劃，從而保證制定出來的教學計劃既能夠滿足學生科研的發(fā)展需要，又能夠較好地完成教學任務。

5 結語

通過本文的進一步研究，可以很清楚地看到當今高等教育的培養(yǎng)所面臨的問題。只有緊跟時代的步伐，不斷地與時俱進，不斷地創(chuàng)新，才能更好地適應時代的需要，更好地滿足社會對研究生人才的需求。運用“三主體、三階段”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生學習的主體意識，能夠更好地提高高校的教學與培養(yǎng)質量，促進研究生人才的全面發(fā)展。

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