獨(dú)立院校公共英語教學(xué)存在的問題與對策

魏春霞

【摘 要】步入二十一世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展，而獨(dú)立院校作為我國教育體系中的重要組成部分，其辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大在很大程度上提升了我國的教學(xué)水平及成果。可盡管如此，公共英語課程的教學(xué)依舊是目前困擾獨(dú)立院校的主要問題。因此，在這種情況之下，如何采取可行性較高的措施，對公共英語教學(xué)中的問題進(jìn)行合理地解決，成為我國各大獨(dú)立院校的首要任務(wù)。而本文也將著力于獨(dú)立院校，對其公共英語教學(xué)中存在的主要問題及其解決措施做出簡單地分析。

【關(guān)鍵詞】公共英語 ? ? ?獨(dú)立院校 ? ? 問題 ? ? 對策

一、簡析我國獨(dú)立院校公共英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)者的綜合水平偏低

我國實(shí)行“教學(xué)擴(kuò)招政策”之后，獨(dú)立院校中的公共英語課程遭受到了較大的沖擊。就目前的情況來看，在英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，講師類的教學(xué)者只占據(jù)了總比例的60%，這根本無法達(dá)到獨(dú)立院校的基本教學(xué)要求。甚至有部分獨(dú)立院校為了彌補(bǔ)師資團(tuán)隊(duì)的不足，就將先前已經(jīng)退休的英語教學(xué)者，抑或者是還仍處于在讀階段的英語專業(yè)研究生聘請到校，讓他們充當(dāng)英語課程的教學(xué)主體。這樣雖然彌補(bǔ)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的不足，但同時(shí)也讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出了年齡結(jié)構(gòu)落差較大以及不符合規(guī)范的現(xiàn)象，進(jìn)而在很大程度上減慢了獨(dú)立院校的發(fā)展速度。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固

眾所周知，獨(dú)立院校對新生的錄取要求是比較低的，所以，這就使得學(xué)校所招收進(jìn)來的學(xué)生普遍都是英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固的，導(dǎo)致他們在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了較多的問題。比如：1）不具備較高的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)性，不能夠形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;2）對英語課程沒有任何學(xué)習(xí)的熱情，總是需要在教學(xué)者的不斷督促下，才能夠勉強(qiáng)完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就是我們現(xiàn)在所謂的“被迫學(xué)習(xí)”;3）在進(jìn)行英語過級考試時(shí)，學(xué)生一次性通過的概率是比較低的;4）學(xué)生目前已經(jīng)掌握的英語方面的知識，根本就達(dá)不到獨(dú)立院校英語課程的教學(xué)要求。

（三）教學(xué)體系較為落后

至今，我國獨(dú)立院校的創(chuàng)辦時(shí)間是比較短的，且其大部分現(xiàn)行的教學(xué)制度均是參照我國傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)建立而成的，也并未針對其辦學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)的總體目標(biāo)與方針對教學(xué)制度做出適當(dāng)?shù)匦薷呐c完善，使得教學(xué)制度難以成為英語課程的教學(xué)引導(dǎo)者。另外，教學(xué)大綱的設(shè)置對于獨(dú)立院校公共英語課程的教學(xué)來說，起著一定的決定性作用，且在我國社會經(jīng)濟(jì)市場不斷進(jìn)步的過程當(dāng)中，各行各業(yè)對英語專業(yè)型人才的需求量也得到了進(jìn)一步提升?？瑟?dú)立院校當(dāng)前的教學(xué)大綱，已經(jīng)不能夠滿足社會的基本需求，再加上獨(dú)立院校中的學(xué)生，他們對英語基礎(chǔ)知識的掌握還不夠，這就更深層次地加劇了其教學(xué)的難度。

（四）教學(xué)模式不符合當(dāng)前的教學(xué)需求

我國大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)對英語課程的教學(xué)普遍采用的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：“備課——知識點(diǎn)講解——基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授-重難點(diǎn)的剖析——課堂設(shè)計(jì)——理論實(shí)際相結(jié)合——案例分析”。雖然這種教學(xué)方式也可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的目的，但由于我國當(dāng)前的英語教學(xué)已經(jīng)不單單只是針對理論基礎(chǔ)知識方面，還側(cè)重于對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。所以，假若依舊采用這種方式來對學(xué)生進(jìn)行英語知識的講解，不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會達(dá)到對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。如此一來，也就在一定程度上降低了我國獨(dú)立院校公共英語教學(xué)的整體水平。

二、探究如何有效應(yīng)對獨(dú)立院校公共英語教學(xué)中問題的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.把教學(xué)的主體從傳統(tǒng)的教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，將學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換成為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而直接提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)者應(yīng)當(dāng)合理并廣泛地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，比如視頻、音樂、圖片以及PPT等，以豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲接⒄Z課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.針對不同學(xué)生的不同情況，制定出最適合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有足夠的能力對英語的重難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促使他們能夠在學(xué)習(xí)中獲取到成功感，進(jìn)而提升他們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.多開展課堂互動活動，比如英語口語對話訓(xùn)練、英語朗誦比賽、英語歌唱比賽以及英語辯論賽等，以盡可能地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生聽與說方面的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了獨(dú)立院校英語教學(xué)的實(shí)踐力度。

（二）實(shí)行“分級教學(xué)”制度

依照學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)行“分級教學(xué)（也就是‘因材施教）”，可以讓學(xué)生都能夠在其力所能及的范圍之內(nèi)，對英語知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以降低不同學(xué)生之間英語知識掌握的差異程度，讓每一位學(xué)生都能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中，獲取到滿滿的成就感，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們形成最適的競爭體系，以在競爭力的推動下，提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合水平

1.定期組織英語教學(xué)者進(jìn)行專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以盡可能提升英語教學(xué)者的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平，進(jìn)而從本質(zhì)上達(dá)到提高英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的目的。

2.英語教學(xué)者的錄用需滿足三個(gè)要求，即：1）必須具備本科及以上的英語專業(yè)文憑;2）多年高校英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);3）具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.制定完善的英語教學(xué)管理體系，讓其能夠?qū)γ恳晃唤虒W(xué)者的教學(xué)行為進(jìn)行嚴(yán)格地規(guī)范，并讓教學(xué)者在該體系的帶領(lǐng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文就獨(dú)立院校公共英語教學(xué)中存在著的幾個(gè)問題作了簡單地分析，并提出了幾個(gè)具有針對性的解決對策，以供我國各個(gè)獨(dú)立院校英語教學(xué)者借鑒。

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