電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)綜合改革與實(shí)踐

汪雨冰 王睿 楊罕

【摘 要】在電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)中引入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和情景式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著。

【關(guān)鍵詞】電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? ? ?基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn) ? ? 綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ? ? 情景式實(shí)驗(yàn)

一、引言

我校的電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)兩部分。模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)是工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課，是工科專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重點(diǎn)，由于課程理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容抽象，學(xué)生掌握困難。電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)作為這兩門(mén)課程的一部分，能夠通過(guò)摸得到、看得見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，建立起對(duì)常用器件原理與性能的直觀(guān)印象。更為重要的是，通過(guò)一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)素養(yǎng)。

二、電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有模式及弊端

現(xiàn)有的電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)是圍繞理論課程開(kāi)設(shè)的，也就是根據(jù)各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，雖然加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，但由于理論知識(shí)先入為主，使學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論推倒相符是理所當(dāng)然的，好像一下子就掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生上完這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課后，唯一留有的印象就是在實(shí)驗(yàn)箱上連了許多的線(xiàn)，用各種儀器測(cè)量了許多數(shù)據(jù)，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)不過(guò)如此。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不會(huì)調(diào)試實(shí)際電路;實(shí)驗(yàn)不夠規(guī)范，誤操作多，引起電子元件燒毀導(dǎo)致安全隱患，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果很差。這種以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)課程，缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生電路綜合設(shè)計(jì)能力得不到訓(xùn)練，而這種能力正是他們今后走向社會(huì)的重要能力，是他們今后工作需具備的重要素質(zhì)。

三、電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與改革

隨著國(guó)家對(duì)高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和大力投入，各高校都圍繞“如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一主題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、管理方法和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷地改革。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，我們實(shí)驗(yàn)中心也圍繞這個(gè)主題對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)學(xué)生第一次接觸電類(lèi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的概念，不知道電路應(yīng)該如何搭建、儀器應(yīng)該如何使用、數(shù)據(jù)應(yīng)該如何測(cè)量。因此，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于上述問(wèn)題的解決，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)了解電子電路設(shè)計(jì)中常用的電子測(cè)量?jī)x器原理，學(xué)習(xí)并掌握其使用方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)該類(lèi)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解，鞏固已學(xué)的電路知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際電路設(shè)計(jì)，明白理論指導(dǎo)不是空中樓閣，而是與實(shí)踐相輔相成、互相促進(jìn)。通過(guò)這類(lèi)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也初步建立起學(xué)生的工程技術(shù)思維，讓學(xué)生知道在精確調(diào)試之前要有一個(gè)參數(shù)定量估計(jì)和定性粗調(diào)的過(guò)程，體會(huì)理論計(jì)算和實(shí)際工作的不同之處。

2.綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的延伸和擴(kuò)展，主要是根據(jù)一些基本單元電路來(lái)設(shè)計(jì)常用實(shí)驗(yàn)電路，如：?jiǎn)渭?jí)放大器、兩級(jí)負(fù)反饋放大器、差分放大器等電路。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路、搭建電路、驗(yàn)證電路，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情景式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

所謂“情景式”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菍W(xué)生今后工作中可能遇到的一些情景，設(shè)計(jì)成一些題目，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)自由選擇實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)給定的“情景”要求，自行設(shè)計(jì)電路、選擇器件、搭建電路，并對(duì)其設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行檢測(cè)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且詫W(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生完成，使得學(xué)生對(duì)自己今后的工作和研究方向有一個(gè)初步的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)情景式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研素質(zhì)，為適應(yīng)當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求提供了有力保障。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是檢驗(yàn)和鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和手段。因此在考核方式上，我們采取了三種形式：（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的把握程度，是對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面總結(jié);（2）平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要是教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)給出;（3）考試成績(jī)，主要是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)踐知識(shí)三個(gè)方面考核。這樣既強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論知識(shí)的理解，又兼顧了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。作為大學(xué)生的培養(yǎng)者，我們只有不斷改革我們的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)更貼近實(shí)際，更貼近學(xué)生，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合性創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石景龍，楊罕，王睿，等.教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索與實(shí)踐，2011.

[2]楊罕，王睿，張宗達(dá).實(shí)驗(yàn)中心綜合管理模式研究與實(shí)踐[J].教育界，2013.