績效工資背景下遂寧市中小學(xué)教師職業(yè)承諾調(diào)查研究

孔燕

【摘 要】在義務(wù)教育績效工資全面實(shí)施的政策下，社會(huì)各界愈加關(guān)注教師職業(yè)承諾高低。本文通過問卷調(diào)查的方式對(duì)遂寧市中小學(xué)教師進(jìn)行了職業(yè)承諾的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遂寧市中小學(xué)教師的職業(yè)承諾屬于中上水平，在繼續(xù)承諾維度上，初中教師與高中教師存在顯著差異;在情感承諾維度口，28歲以下的教師與29～40歲的教師存在顯著差異;碩士及以上學(xué)歷的教師與其他學(xué)歷的教師在情感承諾和規(guī)范承諾上都存在顯著差異。

【關(guān)鍵詞】績效工資 ? ?中小學(xué)教師 ? ? 職業(yè)承諾

一、問題的提出

職業(yè)承諾是指一個(gè)人與其所從事的職業(yè)之間存在的一種心理聯(lián)系，即由于個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和情感依賴、對(duì)職業(yè)的投入和對(duì)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致不愿更換職業(yè)的程度。20世紀(jì)70年代以來，組織承諾被廣泛用于組織研究中，重點(diǎn)指向個(gè)人對(duì)組織或職業(yè)的依附，如個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的一致性、個(gè)人對(duì)組織或職業(yè)的投入和忠誠、組織或職業(yè)成為個(gè)人的生活中心等。這些研究表明，職業(yè)承諾高的人比承諾低的人更有可能留在原組織或原職業(yè)并為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力，承諾與離職、低績效呈負(fù)相關(guān)，并且發(fā)現(xiàn)提高承諾可以使工作更努力。

國內(nèi)關(guān)于職業(yè)承諾的研究歷史并不長，教師職業(yè)承諾的研究主要集中在中小學(xué)教師，尤其是東部，針對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師職業(yè)承諾的研究還相對(duì)較少。2008年底，國務(wù)院審議并通過了《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》，決定從2009年1月1日起，在全國義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資，確保義務(wù)教育學(xué)校教師年均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平?？冃ЧべY實(shí)施以后，中小學(xué)教師的絕對(duì)收入和相對(duì)收入都大幅度提升，他們對(duì)該職業(yè)的感情投入和依附程度以及對(duì)組織的忠誠度都有可能發(fā)生較大的變化，并對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。本研究立足于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的遂寧市，深入探討在新課程改革的背景下，績效工作的激勵(lì)下，該市中小學(xué)教師的職業(yè)承諾水平的變化，以及由此引起的教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性的變化。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)遂寧市轄區(qū)的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村等不同層次公立中小學(xué)教師作為研究對(duì)象，以學(xué)校為單位集體施測(cè)，當(dāng)場發(fā)放問卷并收回?？偣舶l(fā)放問卷400份，有效問卷322份。其中男教師167人，女教師155人;小學(xué)教師80人，初中教師119人，高中教師123人;教齡5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人;年齡28歲以下57人，29～40歲153人，40～45歲72人，46～50歲28人，50歲以上12人;職稱中教三級(jí)16人，中教二級(jí)160人，中教一級(jí)119人，中教高級(jí)25人;學(xué)歷中師中專17人，大學(xué)?？?8人，大學(xué)本科199人，碩士及以上6人。

2.研究工具

本研究采用李霞、龍立榮編寫的《中小學(xué)教師職業(yè)承諾量表》對(duì)四川省遂寧市所轄范圍的中小學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查。分別對(duì)市中區(qū)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、大英中學(xué)、射洪縣的太和中學(xué)、柳樹中學(xué)、射洪中學(xué)以及太和四小、太乙一小、光榮中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研并收回問卷。該問卷采用李克特五點(diǎn)評(píng)分法，共16個(gè)項(xiàng)目。該問卷表明中小學(xué)教師職業(yè)承諾有三個(gè)維度，情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾。情感承諾是指因?yàn)楝F(xiàn)在的職業(yè)符合自己的理想和志趣，而對(duì)職業(yè)的喜歡、認(rèn)同和投入;繼續(xù)承諾是指為了不失去已有的職業(yè)地位和福利待遇，或因缺乏職業(yè)再選擇的機(jī)會(huì)和能力而繼續(xù)從事現(xiàn)職業(yè);規(guī)范承諾是接受社會(huì)責(zé)任感和行為規(guī)范約束而形成的一種承諾感。本次調(diào)查共獲得322份有效問卷，用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3.問卷的信度效度檢驗(yàn)

采用內(nèi)部一致性分析問卷的信度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)承諾量表》總體的Cronbach's Alpha的系數(shù)是0.902，情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾三個(gè)維度的Cronbach's Alpha的系數(shù)分別是0.870、0.815、0.789，表明該問卷具有較高的同質(zhì)性信度。采用主成分分析法對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，該問卷的16個(gè)項(xiàng)目可被分成三個(gè)維度，這三個(gè)維度可解釋所有變異的56.259%，KMO的指數(shù)為0.880，Battlett球形檢驗(yàn)在0.001水平上顯著。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明該問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。

4.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

對(duì)收集的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

三、研究結(jié)果

1.中小學(xué)教師職業(yè)承諾的基本情況

中小學(xué)教師職業(yè)承諾總體的平均得分是3.335分，高于理論中值3，職業(yè)承諾的三個(gè)維度中，情感承諾的平均得分是3.212，繼續(xù)承諾的平均得分是3.286，規(guī)范承諾的平均得分是3.534。從總體上看，中小學(xué)教師職業(yè)承諾屬于中上水平，且各因素的得分比較均衡。這說明，目前遂寧市中小學(xué)教師職業(yè)承諾總體水平較高。具體來說，規(guī)范承諾最高，情感承諾和繼續(xù)承諾次之。

2.中小學(xué)教師職業(yè)承諾的性別比較

采用單因素方差分析方法對(duì)不同性別的中小學(xué)教師職業(yè)承諾進(jìn)行差異比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男教師和女教師在職業(yè)承諾總得分和繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾維度得分均無顯著差異。本研究男女教師樣本的比例為51.9%和47.8%，差距不大。但在情感承諾方面卻存在著顯著差異。

3.不同層次中小學(xué)教師職業(yè)承諾比較

本研究針對(duì)不同層次的小學(xué)、初中、高中教師職業(yè)承諾進(jìn)行考察。方差分析結(jié)果表明，在情感承諾和規(guī)范承諾方面，不同層次學(xué)校教師職業(yè)承諾沒有顯著差異;在繼續(xù)承諾方面，初中教師與高中教師有顯著差異，初中教師和小學(xué)教師沒有顯著差異，小學(xué)教師和高中教師沒有顯著差異。

4.不同教齡教師職業(yè)承諾的差異比較

本研究將教齡分為3個(gè)階段，分別為5年以下，6～15年和16年以上。方差分析結(jié)果表明，在情感承諾方面，5年以下的教師與16年以上的教師具有顯著差異;在繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾方面，均沒有顯著差異。

5.不同月收入教師職業(yè)承諾的差異比較

本研究將月收入分為3個(gè)等級(jí)，2000～3000元，3000～4000元和4000元以上。結(jié)果表明，在情感承諾和繼續(xù)承諾方面，教師職業(yè)承諾沒有顯著差異;在規(guī)范承諾方面，月收入2000～3000的教師與月收入4000以上的教師職業(yè)承諾有顯著差異。

6.不同年齡教師職業(yè)承諾的差異比較

本研究將教師分為5個(gè)階段，20～28歲、29～40歲、41～45歲、45～50歲和50歲以上。在職業(yè)承諾總體、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾方面，不同年齡教師的得分差異不顯著;在情感承諾方面，28歲以下的教師與29-40歲的教師的得分差異顯著。

7.不同職稱教師職業(yè)承諾的差異比較

在情感承諾和繼續(xù)承諾方面，不同職稱的教師職業(yè)承諾得分沒有顯著差異;在規(guī)范承諾方面具有顯著差異，特級(jí)教師與其他各級(jí)教師職業(yè)承諾均有顯著差異。

8.不同學(xué)歷教師職業(yè)承諾的差異比較

本研究設(shè)計(jì)的學(xué)歷為中師中專、大學(xué)專科、大學(xué)本科及碩士或碩士以上四個(gè)層次。方差結(jié)果分析顯示，在情感承諾方面，所有教師的職業(yè)承諾沒有顯著差異;在繼續(xù)承諾方面，中師中專與?？啤⒈究频睦^續(xù)承諾沒有顯著差異，唯有碩士及以上與大學(xué)?？坪痛髮W(xué)本科教師的職業(yè)承諾有顯著差異;在規(guī)范承諾方面，碩士及以上與其他所有學(xué)歷的教師均有非常顯著的差異。

四、分析與討論

1.遂寧市中小學(xué)教師職業(yè)承諾的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，績效工資執(zhí)行后，遂寧市中小學(xué)教師職業(yè)承諾處于中等水平。績效工資執(zhí)行以后，農(nóng)村中小學(xué)教師待遇有了大幅度提升，縮小了和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的收入差距，雖然平日工作強(qiáng)度大，任務(wù)繁重，但較長的帶薪假期和較高的穩(wěn)定性，使得教師整體的職業(yè)承諾水平比較高。具體到三個(gè)維度方面，規(guī)范承諾得分最高，情感承諾與繼續(xù)承諾次之，這與前學(xué)者何蘭芝、馬振龍的研究結(jié)果基本一致。在“尊師重教”的傳統(tǒng)中國文化中，教師職業(yè)被認(rèn)為是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，在《教師法》《未成年兒童權(quán)益保障法》等法律法規(guī)以及社會(huì)倫理道德和行為規(guī)范的約束下，中小學(xué)教師容易形成較強(qiáng)的規(guī)范承諾。本研究中的中小學(xué)教師繼續(xù)承諾水平一般。雖說執(zhí)行績效工資以后的教師的福利待遇有大幅提升，相比繁重的教學(xué)任務(wù)、起早貪黑無休止的操勞，提高的待遇也是微不足道，所以，在不損失太多現(xiàn)實(shí)福利的情況下，教師們?nèi)匀挥须x開現(xiàn)職業(yè)的愿望，這對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是不利的。

2.中小學(xué)教師職業(yè)承諾的性別差異

第一，不同性別的教師職業(yè)承諾的差異。一般認(rèn)為，女教師職業(yè)承諾水平比男教師高。一些研究證實(shí)女教師的職業(yè)承諾水平顯著高于男教師，也有研究表明，女教師在情感承諾和規(guī)范承諾顯著高于男教師，而繼續(xù)承諾明顯低于男教師。本研究結(jié)果表明，在情感承諾方面，男教師與女教師有顯著差異，而在繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾方面，男女教師的差異并不顯著。這和以往的研究有相似之處，即女性更適合當(dāng)中小學(xué)教師的觀點(diǎn)，而隨著工資待遇及社會(huì)地位的不斷提升，以及相對(duì)較長的假期和工作的穩(wěn)定性，使得更多的女性愿意為此事業(yè)傾注更多的時(shí)間和心血，這對(duì)于中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性具有一定的積極意義。

3.不同層次中小學(xué)教師的職業(yè)承諾的差異性分析

本研究結(jié)果表明，在情感承諾和規(guī)范承諾方面，小學(xué)、初中和高中教師并沒有顯著差異;在繼續(xù)承諾方面，初中教師與高中教師存在著顯著差異，而初中教師和小學(xué)教師沒有差異。這可能是因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中教師，與高中教師相比，他們一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，可能獲得的待遇以及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、職稱、評(píng)優(yōu)等遠(yuǎn)不及高中教師，致使他們有較強(qiáng)的挫敗感。在中小學(xué)教育中，高中教師一直有很強(qiáng)的成就感，雖然工作任務(wù)艱辛、壓力巨大，但在福利待遇、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、受重視程度等方面都有一定的回報(bào)，所以即使辛苦工作，也能任勞任怨。而小學(xué)教師的繼續(xù)承諾也比較高，與其他研究相似之處，可能是因?yàn)樾W(xué)教師本身學(xué)歷偏低，可供選擇的職業(yè)機(jī)會(huì)有限，加之小學(xué)教師的考試壓力很小，學(xué)生出現(xiàn)的問題容易得到很好的解決，所以他們離職的傾向和愿望不是太高。

4.不同年齡和教齡的教師職業(yè)承諾的差異分析

對(duì)于年齡和教齡兩個(gè)變量引起的教師職業(yè)承諾的變化，之前學(xué)者們已有多種討論。一些觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著年齡和教齡的增長，人們離開現(xiàn)職業(yè)的機(jī)會(huì)和意愿將逐步下降，繼續(xù)承諾有著顯著差異。有研究表明，年齡與情感承諾和規(guī)范承諾存在顯著正相關(guān)，與繼續(xù)承諾不相關(guān)。

本研究結(jié)果顯示，20～28歲的教師在情感承諾與年齡在29～40和41～45歲的教師存在顯著差異，在繼續(xù)承諾方面，所有年齡段的教師職業(yè)承諾沒有顯著差異，在規(guī)范承諾方面，所有年齡段的教師職業(yè)承諾也沒有顯著差異。在教齡方面，5年以下的教師和16年以上的教師在情感承諾方面存在顯著差異，不同年齡段的教師在繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾方面都沒有顯著差異。

本研究還發(fā)現(xiàn)，情感承諾得分最高的是45～50歲和41～45歲的教師，而規(guī)范承諾得分最高的是20～28歲的教師，而繼續(xù)承諾得分最高的是50歲以上的教師。這樣的結(jié)果實(shí)在是令人欣慰的，因?yàn)樽鳛?0歲左右的這批經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的中青年教師，承擔(dān)著教育教學(xué)的重要任務(wù)，他們不僅對(duì)這份工作有著深厚的感情和強(qiáng)烈的忠誠度，而且沒有較強(qiáng)的離職傾向，說明了他們對(duì)這份工作的認(rèn)可度比以往更高;而20～28歲之間的年輕教師，可能在工作中差強(qiáng)人意，還沒有獲得工作的愉悅感和成就感，所以情感承諾方面還不如年齡更大的教師。與以往研究相似的是，隨著年齡的增長，個(gè)體獲得的可以重新選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)越來越少，他們離開職業(yè)的愿望越來越低，對(duì)本職業(yè)的忠誠度越來越高。

5.不同職稱的教師職業(yè)承諾的差異性分析

本研究分析結(jié)果顯示，任何職稱的教師在總體得分、情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾各個(gè)維度均沒有顯著差異?？赡苁且?yàn)榘绰毞Q級(jí)別定工資的制度已經(jīng)執(zhí)行多年，中小學(xué)教師除了工資也沒有太多其他收入，大家對(duì)這樣的薪酬分配的接受度和認(rèn)可度都比較高。

6.不同學(xué)歷教師職業(yè)承諾的差異性分析

研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷教師的職業(yè)承諾水平存在著顯著差異。在職業(yè)承諾總得分方面，情感承諾、規(guī)范承諾維度都存在顯著差異;在情感承諾方面，碩士及以上的教師與中師中專教師、專科、本科教師均存在顯著差異;在繼續(xù)承諾方面，不同學(xué)歷的教師職業(yè)承諾的差異不顯著;而在規(guī)范承諾方面，碩士及以上的教師與?？坪捅究平處煷嬖陲@著差異，與中師中專教師差異不顯著。

結(jié)果表明，首先在中小學(xué)，深造到碩士及以上學(xué)位的人本身不多，樣本中只有8個(gè)。而持有該學(xué)歷的人，他們可能更希望有其他的就業(yè)機(jī)會(huì)或晉升到更高的職位，本身對(duì)教學(xué)不愿意投入太多的感情和精力，所以情感承諾與其他教師差異顯著。而在沒有找到合適的機(jī)會(huì)的時(shí)候，暫時(shí)也不愿意損失當(dāng)前的福利待遇，選擇繼續(xù)留在現(xiàn)有職業(yè)。?？坪捅究茖W(xué)歷的教師是中小學(xué)教師的主體，他們長期扎根于中小學(xué)教育，在這方面積累的職業(yè)規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感都比較強(qiáng)，而碩士及以上的教師不愿意接受該職業(yè)太多的束縛，所以，他們之間的差異非常顯著。

五、研究結(jié)論

通過以上研究，可以得到以下結(jié)論：

1.遂寧市中小學(xué)教師的職業(yè)承諾水平處于中上水平。

2.在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上，年齡、教齡和學(xué)歷對(duì)教師職業(yè)承諾的不同維度有顯著影響。

【參考文獻(xiàn)】

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