高職職場英語應(yīng)用能力考核方案創(chuàng)新設(shè)計
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例

陳 華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

高職職場英語應(yīng)用能力考核方案創(chuàng)新設(shè)計
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例

陳 華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

隨著高職英語教學改革的不斷深入，為了提高學生的職場英語應(yīng)用能力，從職場英語考核方案的設(shè)計思路出發(fā)，分三個階段詳細介紹了職場英語應(yīng)用能力考核體系的方案設(shè)計，并以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例，以數(shù)據(jù)和事實為論據(jù)，論證了本方案的可實施性和可操作性，為今后的高職英語教學改革提供了一定的參考。

職場英語；應(yīng)用能力；考核方案

隨著黃岡職業(yè)技術(shù)學院大學英語教學改革的逐步深入，為提升學生的英語交際水平和溝通能力，引入職場英語教學理念，旨在代替原有的英語應(yīng)用能力考試（三級考試），以激發(fā)學生學習英語的興趣，真正學有所用，為就業(yè)服務(wù)。

職場英語是黃岡職業(yè)技術(shù)學院非英語專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生職場環(huán)境下的英語應(yīng)用能力。重點培養(yǎng)聽說技能，提高學生解決職場環(huán)境中與英語相關(guān)的各種問題的能力，提高其綜合文化素質(zhì)。本課程安排在第一至第三學期，總學時為144左右。 通過三個階段的英語聽說強化練習，提高學生的英語技能，使之成為適應(yīng)未來職場需要的應(yīng)用型人才。

一、設(shè)計思路

職場英語課程的考核，作為英語教學改革的重點之一，應(yīng)當遵循教學做合一的教學理念，從學生基本情況出發(fā)，堅持按照以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)需求為目標的原則進行設(shè)計。

（一）一個目標

職場英語教學和成績的考核要始終堅持以提升學生能力為宗旨、提高職業(yè)發(fā)展后勁為目標。

（二）兩個模塊

職場英語的教學和成績考核，按照通用英語和職業(yè)英語兩個大模塊組織教學和考核內(nèi)容。

（三）三個階段

職場英語成績的考核具體分為三個階段，即三個學期。第一學期是通用英語考核，主要由三部分組成，平時成績、單元口語測試和筆試。第二學期作為通用英語考核模塊，主要是針對職場英語證書的考核，由集中口語測試和筆試組成。第三個學期是職業(yè)英語考核階段，主要由單元口語測試和期末考核為主。

（四）四個融合

（1）通用英語和職業(yè)英語的融合；（2）口語測試與筆試的融合；（3）平時單元口語測試與期末集中測試的融合；（4）傳統(tǒng)測試和考證的融合。

二、職場英語之通用英語測試方案（第一學期）

通用英語的測評包括以下五個方面，總分100分。

（一）考勤（10%）

考勤作為對學生紀律方面的一種約束，是良好秩序建立的必要措施。通過考勤，教師可以全面地了解學生的學習、生活等情況，對學生進行紀律性教育，從而培養(yǎng)學生能夠嚴格要求自己，不得無故缺席、遲到、早退，自覺遵守紀律的良好習慣。

（二）作業(yè)（10%）

職場英語課程作業(yè)布置形式分為課堂練習和課后練習兩部分，課堂練習包括隨堂練習、課文預(yù)習及閱讀等。課后作業(yè)包括常用句型及詞匯的書寫（書面作業(yè)）、單元話題相關(guān)的練習題（書面作業(yè)）等。

（三）課堂提問（10%）

課堂提問是測評學生學習思考能力的一個重要指標。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，教師應(yīng)該讓多種形式的課堂提問“抓住”學生，進而成為測評學生能力的一個重要組成部分。

（四）單元口語測試 （40%）

在平時的教學過程中，每個單元的話題學習后便是口語測試?？谡Z測試由任課的英語教師在課上完成，對學生進行單元口語水平測試。

1. 考試形式

單元口測采用情境對話的考試方式。每個單元考試都由任課教師主持，學生兩兩一組，根據(jù)規(guī)定的單元話題和情境，模擬對話進行角色扮演，每組學生口測時間為3分鐘。

2. 評分標準

A.準確性——主要是考生的語音、語調(diào)、詞匯以及語法的準確度。

B.語言范圍——主要指考生所用的詞匯以及語法的復雜性和范圍。

C.話語的長短——是指考生講話內(nèi)容的多少，以及在溝通和交流中作出的貢獻。

D.連貫性——主要指考生能否與搭檔進行語言較連貫性的較長時間的發(fā)言。

E.靈活性——指考生能夠根據(jù)不同情景和話題的應(yīng)對能力。

（五） 期末筆試（30%）

Part 1 Part 2 Part 3項目 　　內(nèi)容/方式詞匯　要求學生對基礎(chǔ)知識掌握比較熟練。翻譯寫作內(nèi)容包括：常見英語詞匯、口語句型等。要求學生對常見英語交際口語句型進行翻譯。要求學生對常見英語信函進行寫作，內(nèi)容包括：邀請信、道歉信、投訴信等。

三、職場英語測評方案（職場英語證書、 第二學期）

職場英語證書，是在黃岡職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處的審批和帶領(lǐng)下，由公共課部和英語教研室具體實施的。原則上，既注重高職學生英語基礎(chǔ)知識的掌握和運用，又兼顧職場情境下英語應(yīng)用能力的考查，是完全符合黃岡職業(yè)技術(shù)學院學生英語基礎(chǔ)水平和能力的考核方式，也是職場英語教學改革的一個突破。

（一）考試范圍：

考試范圍選自職場英語教學中的主要內(nèi)容，重點涉及的是多種常用職場英語情境，如下圖所示：

…

（二）考試形式：筆試和口語測試

1.筆試 ：

本考試所包含的主要英語語言知識與技能具體要求如下表：

項目　　　 英語語言知識與技能詞匯　掌握2600個左右的英文單詞及常用詞組。閱讀　能運用各種有效的閱讀技巧，讀懂職場中常用的書面材料，掌握主要事實和細節(jié)，并能夠歸納整理。翻譯　能夠運用翻譯技巧，完成職場情境下簡單的翻譯任務(wù)。寫作　能夠運用基本的寫作技巧，在30分鐘以內(nèi)完成大約100個單詞的寫作任務(wù)。

2.口語測試：

考試形式：口語測試主要采用情境對話方式。每場考試都由兩名英語教師主持，學生每2人一組，根據(jù)指定的情境話題，臨時抽簽決定考試題目，給予每組考生5-10分鐘的時間進行準備，然后模擬對話進行角色扮演，每組學生測試時間為3分鐘。

標準描述：

一檔——語法和詞匯基本正確，詞匯表達豐富、語法運用較為復雜，可以有些許母語口音；可以進行語言較為連貫的發(fā)言，或者有偶爾的停頓；能夠積極地參與討論，總體上溝通順暢，交際自然。

二檔——詞匯和語法可以有個別錯誤，但是不影響交際，詞匯較為豐富，發(fā)音比較準確；發(fā)言連貫但時間較短，詞語運用時頻繁停頓，有時會影響交際；參與討論較為積極，但有時不切題。

三檔——詞匯和語法有錯誤，詞匯不豐富，語法結(jié)構(gòu)比較簡單，發(fā)音有缺陷；表達簡短，經(jīng)常出現(xiàn)停頓，影響交際，但能夠基本完成任務(wù)；不能積極地參與討論，有時對新話題或內(nèi)容的改變無法適應(yīng)。

四檔——上述各項均較差。

五檔——基本上聽不懂材料內(nèi)容，聽不懂主考官提問，發(fā)音嚴重妨礙理解，表達思緒混亂，偏離主題，只能說出個別單詞，不能連接成句。

（3）考試時間：

每年六月和十二月各組織一次考試。

（4）考試成績和認證：

考試總分為 100 分，成績60 分以上（含60分）為通過?？荚囃ㄟ^者可獲得由黃岡職業(yè)技術(shù)學院頒發(fā)的職場英語證書。

四、職場英語之專業(yè)英語測試方案（第三學期）

第三學期的職場英語教學主要是職業(yè)英語（即專業(yè)英語，考查課）。

在職業(yè)英語階段，主要是以學生的未來職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，進行職業(yè)英語拓展訓練的設(shè)計。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過導入創(chuàng)新性語言學習方式和職業(yè)情境模擬的英語學習方法，設(shè)計與未來職業(yè)相關(guān)的多種學習情境，讓學生牢固掌握未來崗位需要的應(yīng)用能力和英語知識，能夠以英語為工具來處理本專業(yè)領(lǐng)域的各項工作。

職業(yè)英語課的測評主要包括兩個部分：

平時成績（50%），平時成績主要包括：考勤、作業(yè)、課堂提問等方面；期末測試（50%），

期末測試的形式主要是筆試?？疾榈闹饕獌?nèi)容包括：專業(yè)詞匯和句型的搭配、翻譯；專業(yè)文章的閱讀和理解；以及專業(yè)信函的撰寫等。

五、2014級學生職場英語證書考核成績數(shù)據(jù)分析（以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例）

（一）口語測試

圖1　黃岡職院首次職場英語口語測評數(shù)據(jù)分析圖

如圖1所示，2014年12月，黃岡職院進行了首次職場英語測試。本校2014級在校生共4353人參加了此次職場英語口語考試。合格率為93.6 %。

本次職場英語口試測評方案的實施，激發(fā)了學生英語學習的熱情，使學生的英語口語得到很大程度的提高，話題的選擇緊貼目前職業(yè)崗位的需求，應(yīng)用性強，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識。但是，因為首次考試，在考場的安排方面，還應(yīng)更科學，更合理。

（二）筆試測試

圖2　黃岡職院首次職場英語筆試測評數(shù)據(jù)分析圖

如圖2所示，2014級在校生共4719人參加了職場英語筆試考試。筆試成績及格率為68.3%?；趯W生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，相較于口語測試來說，在硬性書面題目的測試方面就不盡如人意。在以后的教學工作中，需要師生共同努力，在提高學生口語表達能力的同時，夯實學生的基礎(chǔ)知識。

（三）總成績

圖3　黃岡職院首次職場英語總成績測評數(shù)據(jù)分析圖

如圖3所示，黃岡職院首次職場英語測試總成績合格率為80%?？傮w成績比較理想。但是也存在以下主要問題：

（1）考生英語基礎(chǔ)知識掌握不扎實，詞匯量不豐富；

（2）部分考生口語發(fā)音不標準，溝通表達能力欠缺；

（3）基于考生人數(shù)多，分類復雜，導致測試考場安排不夠合理。

根據(jù)存在的問題，特提出以下整改措施：

（1）在日常英語教學中，重視學生英語基礎(chǔ)知識的學習和運用，因材施教。

（2）為學生提供學習平臺和多種學習資料，為其創(chuàng)造自主學習的機會，拓展思維，靈活地把知識變成技能。

（3）注重過程性考核，堅持應(yīng)用性原則，而非拘泥于考核形式，可以采用多種形式進行，比如個人演講、角色扮演、小組辯論、郵件寫作、現(xiàn)場寫作、商務(wù)資料的快速閱讀概括大意等。

（4）重視各部分溝通協(xié)作，保障測評方案的順利實施。

［1］ 陳華. 基于教學做合一的高職英語聽說教學方法探討［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（1）：48-50.

［2］ 高婧. 關(guān)于英語考試制度改革對高職英語教學的影響及發(fā)展的探討［J］. 才智. 2013（31）.

［3］ 張麗春. 高職英語考試改革中的非筆試［J］.才智. 2015（2）.

［責任編輯：周贛?。?/p>

On Innovative English Testing Plan in Higher Vocational College——Taking Huanggang Polytechnic College as an Example

CHEN Hua
（Huanggang Polytechnic College Huangggang 438002 Hubei ）

With the gradual depth of English reform in higher vocational college， in order to improve the students' English application ability， the author analyzed the higher vocational English application ability testing plan， taking Huanggang Polytechnic College as an example， analyzing the design concept from three steps， proving the operability of the plan with many data in order to provide a certain reference for College English reform in future.

Professional English； Application ability； Testing plan

G423

A

1672-1047（2015）06-0060-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2015.06.18

2015-10-25

陳 華，女，山東萊蕪人，碩士，副教授。研究方向：英語教育。