對待學(xué)生不可“一視同仁”

伏獻穎　孟元橋

（1.江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學(xué)，221100；2.江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)，221127）

對待學(xué)生不可“一視同仁”

伏獻穎1孟元橋2

（1.江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學(xué)，221100；2.江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)，221127）

教育錦囊：研討育人技巧崇尚立德樹人

本學(xué)期初，筆者所在學(xué)校準(zhǔn)備在二年級中推廣武術(shù)操《旭日東升》。這套操中雖然融入了武術(shù)的基本手型、步型，是拳術(shù)之精髓，而且動作簡單易學(xué)，富有趣味性，深受小學(xué)生的喜愛。但教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生年齡小，集中注意力的時間短，學(xué)習(xí)新操的規(guī)定動作比較單調(diào)，如何能用最短的時間讓學(xué)生學(xué)會，達到最佳的學(xué)習(xí)效果？這并不是一件容易的事。

為了這套武術(shù)操的教學(xué)，我可以說是煞費苦心。采用了自認(rèn)為還比較先進的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在學(xué)習(xí)武術(shù)操前讓學(xué)生先觀看武術(shù)操動作視頻，讓學(xué)生形成動作的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)操的愿望。

其次，在每節(jié)操的教學(xué)前講解動作的攻防含義，知道每個動作的運用的時機，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

再次，在教學(xué)中選用新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)的輕松，記的牢固。

最后，在學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)后，開展小組間評比，以賽促練。但即便這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不太理想，有些學(xué)生并不買賬，學(xué)練的積極性并不高，這是為什么呢？有沒有更好的教學(xué)方法呢？

通過冥思苦想，想出了一個好主意。那就是筆者在與文化課教師的交流中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們有時給學(xué)生發(fā)放的“免寫作業(yè)卡”，這些卡是對在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生的一種獎勵和鼓勵。如果將這個方法運用到武術(shù)操的教學(xué)中效果會怎么樣呢？

經(jīng)過深入的思考，筆者將能達到武術(shù)操免卡的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)定為：每學(xué)習(xí)一節(jié)武術(shù)操，對做操時態(tài)度認(rèn)真，動作規(guī)范、有力度的學(xué)生發(fā)放一個小貼畫（小笑臉、小紅花或小星星）；在一節(jié)課上能得到1個小貼畫的獎勵免做操1次，得2個小貼畫的學(xué)生可以免做操兩遍，得3個小貼畫的學(xué)生可以到做操的隊列外，教師指定的范圍內(nèi)自由活動一會。

方案定好后，筆者馬上在體育課上開始實施。當(dāng)有學(xué)生被教師獎勵了小貼畫，并得到免做操的獎勵時，其他學(xué)生會以此為目標(biāo)，更加認(rèn)真努力的學(xué)練，力爭得到“免做操卡”。通過這種激勵性措施，練習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、敷衍了事的學(xué)生幾乎沒有了，教學(xué)效果非常明顯。正當(dāng)筆者對這個辦法取得的效果沾沾自喜的時候，新的問題又出現(xiàn)了。由于得到自由活動學(xué)生人數(shù)的增加，這些學(xué)生又是在做操場地附近活動，離得遠不好監(jiān)管，太近了轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的注意力，勢必會影響其他學(xué)生“學(xué)習(xí)”的效果。為此，課后筆者又進行了反思，這種方法的弊端除了影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)外，這種方法學(xué)生還是一種被動學(xué)習(xí)，能不能讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣筆者又想起徐州市正在推行的“學(xué)講計劃”，要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，“學(xué)進去，講出來”，“兵教兵”的教學(xué)理念能不能用在武術(shù)操的教學(xué)中呢？于是筆者又進行了大膽的嘗試。

在教學(xué)中往往一些優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)能高質(zhì)量的完成所學(xué)動作，而一些學(xué)生動作還沒有學(xué)會。這是因為班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異，而教師的教學(xué)進度不可能適合全體學(xué)生，如果這樣教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生“優(yōu)生學(xué)生吃不飽，學(xué)生困生吃不了的現(xiàn)象”。于是，筆者在進行每節(jié)武術(shù)操的教學(xué)時，只要全班有四分之一左右的學(xué)生能較好的掌握動作后，就可以讓學(xué)生分組學(xué)練。具體每組情況是這樣的：如每組內(nèi)學(xué)生6人左右，學(xué)生做操的水平有好、中、差，一般要有兩名好學(xué)生。具體實施是由好的學(xué)生帶領(lǐng)本組學(xué)生學(xué)習(xí)，小組學(xué)練后教師檢查，主要檢查各組內(nèi)全體學(xué)生動作完成情況，只有全組學(xué)生做操都達標(biāo)才算完成任務(wù)。剛開始實施時確實也有一些困難，比如說，學(xué)生不太會教學(xué)的方法，有些學(xué)生不太好管理等。后來筆者又在此基礎(chǔ)上進行了改進，要求在教師教學(xué)時認(rèn)真聽講，看教師的口令示范，教學(xué)方法，并在集體練習(xí)時找一些學(xué)生到前面充當(dāng)小教師，教師給予指點，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)。教師深入到各組巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生“兵教兵”，另外開展評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”活動，凡是小組內(nèi)有不能完成任務(wù)的學(xué)生不能參與“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的評選。通過這些舉措，這種學(xué)習(xí)方法開展的比較順利，而且很多學(xué)生為了想當(dāng)小教師都嚴(yán)格要求自己，規(guī)范武術(shù)操的動作，細心聆聽教師的教學(xué)方法，不斷提升自己的能力。很多學(xué)生感覺武術(shù)操的學(xué)習(xí)其實并不難，也并不枯燥。

獎勵學(xué)生免做操是筆者對學(xué)生不“一視同仁”的一種表現(xiàn)，目的是以榜樣的力量帶動全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)操，學(xué)生的目的是少做操?！氨瘫笔枪P者對學(xué)生另一種不“一視同仁”的表現(xiàn)，目的仍然是高效的教會學(xué)生武術(shù)操，而學(xué)生的目的不再是為了自己少做操、不做操，而是為了集體的榮譽而學(xué)，動作掌握好的學(xué)生會用自己學(xué)到的東西去幫助小伙伴學(xué)習(xí)，需要別人幫助的學(xué)生也會為了集體的榮譽努力學(xué)習(xí)，不拖小組后腿，最終達到全體都能較好地掌握這套武術(shù)操。

總之一句話，用最少的教學(xué)投入取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

江蘇伏獻穎