培養(yǎng)“有根”的健康人

江晨曦

“惟楚有才，于斯為盛”，長沙市岳麓區(qū)因擁有“中國四大書院”之一的“千年學府”——岳麓書院而得名。自古人文薈萃，文化源遠流長。歷代文人墨客履痕處處，唱和名篇俯首可拾，更以一代偉人毛澤東在橘子洲頭的千古名篇《沁園春·長沙》而天下聞名。在這方文脈靈動的土地上，涌現(xiàn)了一批品牌學校、知名校長和教師，是名副其實的教育大區(qū)。

如今，“岳麓山下好讀書，岳麓山下讀好書”已經(jīng)成為湖南省上下的廣泛共識。若論考試升學，社會對岳麓的教育是滿意的，岳麓教育人完全可以在贊譽聲中安享“太平日子”?？墒聦崊s不然，他們并未滿足于一時的成績與升學率，而是著眼于學生終身的可持續(xù)發(fā)展。岳麓區(qū)教育局局長李鴻說：“教育的終極目的是‘立德樹人，培養(yǎng)大寫的人，培養(yǎng)完整的人。岳麓教育近幾年發(fā)展生態(tài)進程中有一個最核心的理念——培養(yǎng)‘有根的健康人?！?/p>

何為“有根”的健康人？岳麓教育人這樣解讀：“根”是民族精神，是文化底蘊，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使每一個學生都成為文化傳承過程中鮮活、積極的一分子;“健康”是一種狀態(tài)，包括身體健康，心理健康，社會適應(yīng)良好和道德健康，這也符合了世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義。

有了這樣的遠見卓識，從2005年開始，一場聲勢浩大的教育工程——“青少年健康生活教育”在岳麓大地全面啟動。歷經(jīng)多年精心設(shè)計和實踐，如今，此項工程已然成為岳麓獨特的德育品牌。提及岳麓教育，人們會自然而然地想到，這是一處把目光投向遠方，關(guān)注學生健康成長的福地。帶著好奇之心，記者走進岳麓，一探“培養(yǎng)‘有根的健康人”奧秘。

環(huán)境熏陶孩子道德健康

文化是學校建設(shè)的靈魂。走進岳麓區(qū)陽明小學，記者的眼睛為之一亮。中華孝道、古代二十四孝故事、弘揚孝道文化、新“二十四孝”等內(nèi)容在校園隨處可見，各處墻壁均用圖文并茂的形式記載著“黃香溫席”“孔融讓梨”等故事，與師生們進行著關(guān)于“孝”的對話。中國古代教育家一般都強調(diào)道德教育，重視道德教育，把道德教育放在培養(yǎng)人的首要地位?？鬃诱J為具有高尚的道德品質(zhì)，是成為賢能君子的首要條件，而孝文化正是中國傳統(tǒng)倫理道德的重要內(nèi)容。陽明小學校長余真理顯然深諳此道：“區(qū)教育局提出‘健康生活教育理念，其中之一就是注重對孩子們進行道德健康教育。教育是一項慢工細活，須從大處著眼，小處著手。因此，我們選擇了一個小切口，對學生進行孝道教育，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)?！睂W校每周都會精選有關(guān)孝道的“名言警句”，在教學樓前的大屏幕上滾動播出，孩子們?nèi)胄@即可見，以致許多精華句子熟讀成誦、信口拈來;每學期會結(jié)合“重陽節(jié)”“母親節(jié)”舉行一次以中隊為單位的“孝”文化主題黑板報競賽，各個班利用黑板報大力宣傳孝道教育的基本內(nèi)容，形成“人人知孝道”的良好氛圍。

“現(xiàn)在教育有一些舍本逐末的感覺，立足點是教書而不是育人。其實，一個人心靈是否強大與其學歷高低并不成正比，育人、育心所涵養(yǎng)出來的是不同的人生格局。我們提倡學校從傳統(tǒng)文化中汲取精華，培養(yǎng)他們健康的生活意識、態(tài)度、行為與習慣，使他們體格強健、心智完善，全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展?！痹缆磪^(qū)教育局副主任督學李曉麗對記者說道。

幾天里，記者先后到了岳麓城鄉(xiāng)的近十所學校，發(fā)現(xiàn)各學校“領(lǐng)頭羊”均透徹領(lǐng)悟了教育局的“健康生活教育”理念，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凈化校園環(huán)境，辦有“根”的教育，育有“魂”的學生。

比如，進修附小以“誠信 誠真 興學 興業(yè)”為校訓，尚“誠”進德，求“真”修業(yè)，憑借“誠信”特色教育，迅速在岳麓區(qū)占據(jù)一席之地。走進校園，六根“誠”文化柱高高矗立在道路兩旁，上面雕刻著曾子殺豬、立木為信、烽火戲諸侯等古代六個著名的誠信故事，工藝精良。放眼學校，建筑布局合理，相互呼應(yīng)，棟棟房屋如詩如畫。綠草如茵的操場盤踞了六塊“誠”文化石，用篆、隸、行、草、楷各式書體鐫刻“誠”字。兩棟教學樓，一曰“誠信樓”，一曰“真知樓”，兩枚白邊印章拓在赭紅色的外墻上，格外醒目;印章旁鑲嵌著“誠信 誠真 興學 興業(yè)”八個大字。

來到教學樓里，記者看到每間教室雖相同，但每個班都有自己獨到的構(gòu)思和設(shè)計，如小繪畫、小剪紙、小照片、小書架等，來體現(xiàn)“誠信”文化。各種創(chuàng)意如繁星在天、不可勝數(shù)，既裝點了班級，也彰顯了個性;岳麓區(qū)第一小學用巧妙營造“樂善文化”校園環(huán)境的方式，來詮釋他們對“健康生活教育”理念的理解。將世界著名的慈善工作者特蕾莎修女的雕像建在校內(nèi)，時刻提醒師生們用一顆“樂善”“樂學”的心去對待身邊的人和事……這里，每所學校都十分雅致，同時又各具特色。隨處可見“禮義仁智信”等傳統(tǒng)道德觀念篆刻在學校門廳、走道、墻壁，諸子百家的思想臨摹在學校校匾、文化石、連廊，校園的一草一木、一山水、一石一柱都洋溢著濃濃的“傳統(tǒng)”的味道，潛移默化地感染和影響著學生。

在岳麓教育局的支持和推動下，岳麓教育人漸漸達成了共識：“健康生活教育”工作是實施素質(zhì)教育很好的一個抓手，是為學生成長奠基的工程。

活動促進孩子身體健康

俗話說“身體是革命的本錢”，只有具備健康的身體才可能擁有健康的生活。 2007年，全國億萬青少年陽光體育活動的啟動，吹響了青少年體育運動的號角。這不僅是推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是加強學校體育工作力度，提升青少年體育健康水平的重要途徑之一。

網(wǎng)球運動是一項高雅的體育運動，博才卓越小學倡導(dǎo)學生在網(wǎng)球運動中感受力量與技巧協(xié)調(diào)統(tǒng)一之美，體會同伴團結(jié)協(xié)作之美，使孩子們在陽光雨露下健康身體，健全心智。“我校加大對網(wǎng)球設(shè)備設(shè)施的投入力度，建成了三片室外燈光網(wǎng)球場，增配了兩臺網(wǎng)球訓練器和兩面練習墻，能保證學校教育教學活動及網(wǎng)球訓練的需要。并擁有一支專業(yè)的網(wǎng)球教練隊伍指導(dǎo)學生技能的提高，組建了多層次水平的校園網(wǎng)球隊，做到了人人會打網(wǎng)球。”謝奇華校長自豪地向記者介紹，小學年齡段的學生正處在生長發(fā)育的快速期，身體形態(tài)、運動技能、身體素質(zhì)和一般性活動能力都具有很大的可塑性，我們還開展了舞龍、滾鐵環(huán)、打陀螺、踢足球等傳統(tǒng)的體育活動。通過中西合璧的方式，豐富學生的課間活動，使他們有一個健康的身體。

基于“人的健康是一個人生命與價值的基礎(chǔ)”的理念，岳麓各學校結(jié)合區(qū)教育局頒布的《青少年健康生活守則》要求，全面實行大課間體育活動制度，每天上午統(tǒng)一安排半個小時左右的大課間體育活動，寄宿制學校要堅持每天出早操，當天沒有體育課的班級會在下午課后組織學生進行一小時集體鍛煉。走訪過程中，記者有幸見到這一幕：上午九點半，隨著下課鈴聲響起，學士中學全體師生整齊有序地從教學樓魚貫而出，朝運動場走去，三分鐘后學生們跳起了集體操。在帶隊老師的口號中，師生們用整齊的動作，優(yōu)美的節(jié)奏，展示著生命的活力和樂觀、向上的精神風貌。

學校運動會是一個傳統(tǒng)的校園活動。岳麓區(qū)教育局在推進健康生活教育實施的過程中抓住每年舉辦一次學校運動會的契機，不僅進行體育競技比賽，而且還組織了題材豐富的體育展，通過田徑運動會、奧運知識競賽、廣播操比賽、體育攝影展、體育主題黑板報評比等活動，宣傳體育知識，鼓勵體育鍛煉，著力增強學生體質(zhì)。此種做法掀起了廣大師生參與體育健身鍛煉的熱潮，使其在鍛煉中認識到健康生活方式的重要性。

家校共育孩子心理健康

“健康的心理造就健康的人生。隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，觀念更新的加快，心理健康教育已成為當下學校教育的一個重要課題。在學校育人的道路上，教師常有這樣的感嘆：有的家長只注重孩子的身體健康，完全忽視了孩子的心理健康，校園中的很多努力，時常會化作無奈的嘆息，然后眼睜睜看著它們輸給父母、輸給生活……因此，我們的‘健康生活教育理念始終定位在‘學?！议L——社會三位一體，特別注重發(fā)揮家校聯(lián)動的育人效果。”李曉麗副主任督學對記者說道。

岳麓區(qū)第一小學從辦學以來，就設(shè)立了“蒲公英家長課堂”，面向全體家長傳遞“樂善”育人理念。每一次授課內(nèi)容都有一個站得高、看得遠的主題，從“真心真意傳真理、真情真愛育真人”“新，從心開始”到“讀世界經(jīng)典，育天地真人”“健康身心、共創(chuàng)兩型”等一系列主題，浸染家長的心靈，從而帶動孩子們的心理健康。岳麓區(qū)實驗小學建立了生態(tài)委員會家長導(dǎo)師團，給每位家長發(fā)放《綠色生活攻略》，家?；印靶∈譅看笫?，共走兩型路”，通過學校影響家庭，家庭教育孩子并輻射社會，使大家擁有健康心理、“綠色生活”。

為了讓家校溝通的渠道更加元多，為了引入更多家長的力量，博才寄宿小學邀請學生父母，尤其是父親這一身份特殊的家庭教育角色走入學校，走進課堂，以自身的一己之長，依托身邊教育資源、結(jié)合學生的需求開出“爸爸課程”，于是，科學家爸爸為孩子們談“心理健康”，爸爸給孩子們講國學禮儀……學校六年級學生汪葆寧的媽媽，在談到兒子成長時這樣說道：“孩子的成長，真心感謝博才寄宿小學的良好的教育。孩子的進步出乎我們的意料：不知道什么時候開始，他在舞臺上、廣播中、電視里，篤定、自然、大方;不知道什么時候開始，他學會了盡可能幫助需要幫助的人;不知道什么時候開始，他學會了管理好自己的同時，幫助老師管理同學……”

教育，就應(yīng)當是“只問耕耘，不問收獲”。教育者只是在孩子的心田里播下一顆文化的種子，在未來的歲月里，一旦遇到適宜的條件，這顆種子就會萌芽、生長、開花、結(jié)果。正如博才寄宿小學副校長劉江虹所言：“我們學校倡導(dǎo)的教育并不是給學校帶來翻天覆地的變化，而是將‘知書達禮融化于博才孩子的血脈精髓，潛移默化地改變著孩子的心理。

值得一提的是，岳麓區(qū)教育局以網(wǎng)絡(luò)為工具，創(chuàng)造性提出“綠色心吧”網(wǎng)絡(luò)心理咨詢模式，為學生、教師、家長搭建了一個有效、快捷的網(wǎng)站溝通平臺。關(guān)注他們的心理困惑與問題，聘請心理專家進行心理疏導(dǎo)，直接回答求訪者提出的問題，幫助和指導(dǎo)提問者理清思緒，緩解情緒，保持和諧人格、健康心理。在這個平臺中，家長、教師可以互通信息，共同呵護孩子成長;親子、師生乃至一些教育專家之間可以互吐心聲成為朋友;同學之間可以互相學習、攜手前進。

課程培養(yǎng)孩子社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力指的是一個人適應(yīng)所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境以及由此構(gòu)成的人際關(guān)系能力。當前青少年社會適應(yīng)主要表現(xiàn)在對周圍環(huán)境的適應(yīng)、人際關(guān)系的適應(yīng)和學習適應(yīng)三個方面。對此，岳麓區(qū)“健康生活教育”的社會適應(yīng)是一個綜合性的內(nèi)容，除了身心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)外，還重點關(guān)注與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的藝術(shù)和信息素養(yǎng)。

為了使每個孩子都得到適當?shù)陌l(fā)展，學校需從孩子的個性化需求出發(fā)開發(fā)不同的課程。岳麓區(qū)學校課程開設(shè)強調(diào)傳統(tǒng)與實際結(jié)合，強調(diào)學校教育傳統(tǒng)與健康生活理念的融合，在挖掘和繼承中華歷史傳統(tǒng)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋找與“健康生活教育”的契合點，因材施教，促進每個學生發(fā)揮潛能，做最好的自己。

“琴棋書畫自古以來就是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承之精華。古往今來，多少文人雅客力求為之完善，歷朝歷代也常用它來衡量一個人素質(zhì)水平的高低?！钡聺檲@小學德育主任易蓉向記者介紹，書法教育能啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力。然而，在鍵盤手越來越多的今天，書法完全可以用“熟悉而陌生”來形容，會書法、能書法的人越來越少。正是基于這樣的思考，學校本著對書法的熱愛，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，把書法教育以地方課程的形式固定下來，并一屆又一屆傳承著，豐富著。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。如德潤園小學這般，以培養(yǎng)“有根”的健康人為目標，開發(fā)出具有本校特色的傳統(tǒng)文化教育課程的學校，在岳麓區(qū)比比皆是。博才洋湖小學為加強青少年藝術(shù)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)，綜合利用校內(nèi)外資源，探索和開發(fā)了校本課程——“唐宋明珠之皮影”。校長張謹介紹說，學校其他課程也滲透了皮影藝術(shù)。如語文課中，學生學習如何將課本劇改變成皮影戲劇本;美術(shù)課上，學生則學習如何繪畫皮影戲中的人物，并通過勞技課進行道具制作。

另外，張校長還為記者講述了一個孩子們熱愛皮影的小插曲：在一次皮影課上，“微笑媽媽”張老師引導(dǎo)孩子們?nèi)诤厦佬g(shù)課程內(nèi)容親手制作皮影道具，融合語文課程內(nèi)容創(chuàng)作皮影“穿越”戲劇本《新龜兔賽跑》。當我們的孩子遇到問題時，突發(fā)奇想，用QQ搜索的形式聯(lián)系到了早已定居香港的皮影大師李建新老師。李建新老師是經(jīng)典皮影戲《龜與鶴》的創(chuàng)作者，同時也是老長沙人。當他得知在自己的家鄉(xiāng)居然有這樣一群孩子對皮影戲如此感興趣，不遠千里隔著細細的網(wǎng)線對他發(fā)出邀請時，他很受感動，馬上奔赴長沙，為博才洋湖帶來一場精彩紛呈的現(xiàn)場講授。而洋湖的孩子們通過與大師面對面的交流，再一次全身心感受到中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，提升了對美的感知。

“聰明的教育者，既要懂得用愛心呵護手中的幼雛，更要懂得適時放手，讓他們學會自己展翅飛翔。當代社會競爭空前激烈，只有具備了自我管理的意識、習慣和能力的人，將來才能學業(yè)有成、事業(yè)有成?！?湖南師大附中博才實驗中學副校長張凌向記者介紹說，為引導(dǎo)好學生的自覺成長，學校以“自能”為核心，開發(fā)自能課程。如“校園小農(nóng)夫”是引領(lǐng)城市孩子回歸田園，體驗種植作物過程的艱辛與樂趣而開設(shè)的農(nóng)耕課程，學校在教學樓頂開辟了數(shù)十塊菜地作為課堂，孩子們可以從整地、播種開始，生動的觀察到種子的萌發(fā)，植株的生長等等，讓孩子們對探索大自然的奧秘充滿好奇心和樂趣。

每個孩子都具備自己獨特的優(yōu)勢。近年來，岳麓教育人不斷挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，針對學生不同的特點和優(yōu)勢，開發(fā)設(shè)計多彩課程，幫他們尋找適應(yīng)社會的多條綠色通道。

在岳麓采訪，記者深深感受到了，“‘有根的健康人”的培養(yǎng)理念已然在岳麓區(qū)各學校扎根，“健康生活教育”為每一個孩子的成長打下了健康底色，給岳麓教育注入了活力，也成為岳麓區(qū)一張聲名遠播的教育名片。

責任編輯/邱 璇