視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育探究

莊天舒

（長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春130022）

視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育探究

莊天舒

（長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春130022）

在計(jì)算機(jī)理論研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注了國(guó)內(nèi)外視障大學(xué)生使用讀屏軟件等輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并研究、比較了國(guó)內(nèi)相關(guān)特殊教育院校的硬件和軟件環(huán)境。通過(guò)對(duì)視障群體的電腦應(yīng)用狀況的初步研究，結(jié)合盲用電腦的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者編寫(xiě)了視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程等教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施了相關(guān)的教學(xué)過(guò)程，最后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析。

視障大學(xué)生；計(jì)算機(jī)；教育

隨著科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)使用的普及,盲人對(duì)計(jì)算機(jī)的需求日益凸顯。作為盲人中的優(yōu)秀者,視障大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求更加強(qiáng)烈,計(jì)算機(jī)的使用,可以極大減少盲人學(xué)習(xí)的障礙,開(kāi)闊視野。筆者從事視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育多年,在計(jì)算機(jī)理論研究的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)關(guān)注了國(guó)內(nèi)外視障大學(xué)生使用讀屏軟件等輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并研究、比較了國(guó)內(nèi)相關(guān)特殊教育院校的硬件和軟件環(huán)境。在對(duì)視障群體的電腦應(yīng)用狀況進(jìn)行了初步研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合盲用電腦的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),編寫(xiě)了視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程等教學(xué)內(nèi)容。

1 國(guó)內(nèi)外研究狀況

自20世紀(jì)50年代以來(lái),計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展不斷推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。隨著相關(guān)理論的深入研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推廣,電子計(jì)算機(jī),特別是個(gè)人計(jì)算機(jī)近年來(lái)得到飛速發(fā)展,其運(yùn)算速度已達(dá)每秒40億次,所提供的存儲(chǔ)空間在200G以上,這種體積較小、功能多樣、具有強(qiáng)大的信息處理能力的電腦,已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的工具。

1985年后,在個(gè)人電腦的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了一種特殊的計(jì)算機(jī),人們稱(chēng)之為“盲用電腦”,其硬件除了包含有CPU和存儲(chǔ)設(shè)備外,還包含相應(yīng)的盲用設(shè)備和盲用軟件［1］。

這些設(shè)備和軟件主要包括：屏幕閱讀軟件,簡(jiǎn)稱(chēng)“讀屏軟件”(Screen Reader),主要用來(lái)朗讀和解釋電腦屏幕上出現(xiàn)的各種信息,市面上比較流行的軟件包括：永德讀屏軟件、爭(zhēng)渡讀屏軟件等；觸摸式輸入設(shè)備(Touch Input Device),安插有數(shù)千個(gè)接收觸摸信號(hào)的柱狀傳感器,可以將手摸出的文字或圖片轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)加以處理；還有很多的其他盲用設(shè)備,大大便利了視障人士的生活、學(xué)習(xí)與工作。

盲用電腦的出現(xiàn),全面改變了視障人士的生活、學(xué)習(xí)和工作。在國(guó)外,約占15%-20%的視障人士能夠熟練掌握個(gè)人計(jì)算機(jī)的使用,使用Screen Reader以獲取最新的資訊、與他人實(shí)時(shí)交流,使用Touch Input Device輸入數(shù)據(jù)并處理各種事務(wù)。由于該比例(15%-20%)與接受高等教育的視障人士所占比例相當(dāng),可以推斷,在國(guó)外幾乎100%的視障大學(xué)生都能使用計(jì)算機(jī)輔助自己的學(xué)習(xí)和生活。

而國(guó)內(nèi)的情況卻不容樂(lè)觀。自1988年我國(guó)引進(jìn)盲用電腦,至今現(xiàn)有約1800多萬(wàn)視障人士中,掌握計(jì)算機(jī)技能的只有2萬(wàn)人左右,僅占0.11%。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普及率較高的高等學(xué)府,這個(gè)數(shù)字顯著提升為25%,不過(guò)這與發(fā)達(dá)國(guó)家接近100%的視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)普及率尚有一定距離。面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,在教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容和方法上遠(yuǎn)不及健全大學(xué)生。

計(jì)算機(jī)技能的缺失,使視障大學(xué)生無(wú)法使用輸入設(shè)備(鍵盤(pán)、Touch Input Device)及時(shí)而全面地將學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來(lái),更無(wú)法使用讀屏軟件(Screen Reader)閱讀大量存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息和資料,這大大限制了視障大學(xué)生獲取信息的渠道和認(rèn)知范圍。與此同時(shí),視障大學(xué)生主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)輔助其學(xué)習(xí)的人數(shù)卻不足10%。究其原因,一是硬件條件不足,不能提供相當(dāng)數(shù)量的盲用計(jì)算機(jī)；二是教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、不統(tǒng)一、缺乏相應(yīng)的師資,使得國(guó)內(nèi)面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.1 國(guó)外視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

在美國(guó),大學(xué)在招生錄取時(shí)平等對(duì)待視障學(xué)生與健全學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后,校內(nèi)設(shè)有高速掃描儀(High Speed Scanner)、盲文刻印機(jī)/復(fù)印機(jī)(Braille Embossers)、計(jì)算機(jī)讀屏軟件(Screen Reader)和放大軟件(Video Magnifiers)等諸多輔助設(shè)備,幫助視障大學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)。通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),他們可以使用這些工具進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)各種知識(shí),顯著提升課程的教學(xué)效果。［2］

美國(guó)加拉德特大學(xué)(Gallaudet University)是專(zhuān)門(mén)從事聽(tīng)障和視障學(xué)生教育的機(jī)構(gòu),為殘障學(xué)生設(shè)置了類(lèi)似于其他普通高等院校的課程,并開(kāi)設(shè)殘障學(xué)生的研究生課程。該校對(duì)于視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)是：使其輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。例如使用電子計(jì)算機(jī)和讀屏軟件收發(fā)電子郵件,VRS中心(Video Rely Service Center)提供使用電子計(jì)算機(jī)、讀屏軟件、圖像傳送系統(tǒng)的信息交互服務(wù)等。

在日本,殘疾人可參加全國(guó)統(tǒng)一考試,但能夠完全接納殘疾學(xué)生的大學(xué)只占約30%。進(jìn)入大學(xué)后,殘障學(xué)生會(huì)在教材、學(xué)分、實(shí)習(xí)等方面得到一定照顧,甚至可以進(jìn)一步修讀研究生,而且視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在技術(shù)層面受到特別的關(guān)注。如專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了多種計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)施,其中包括Uniplan公司開(kāi)發(fā)的觸摸式的電腦錄入裝置。這種裝置的主體是一個(gè)觸摸式面板,其上安裝有若干具備感應(yīng)功能的細(xì)柱,約1000-2000根,呈矩陣形式排列。視障人士按壓細(xì)柱寫(xiě)字或繪畫(huà),并可用手指觸摸筆跡以確認(rèn)是否正確。Uniplan公司稱(chēng)已接到美國(guó)一家機(jī)構(gòu)的建議,參加盲人輔助計(jì)劃(Blind Auxiliary Plan)。

在歐洲,近年來(lái)的技術(shù)發(fā)展為他們提供了相當(dāng)多的便利。有17%的視障人士可以在生活、工作、學(xué)習(xí)中運(yùn)用盲用計(jì)算機(jī),高于香港的13%，更大大高于內(nèi)地的0.11%。

可以看出,在國(guó)外,盲用計(jì)算機(jī)及使用盲用軟件的相應(yīng)基礎(chǔ)教育的普及,大大地方便了視障人士的生活,而視障大學(xué)生則將熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)電腦及特定的盲用軟件,他們可以閱讀文檔、編輯文本、收發(fā)電子郵件、瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、使用聊天工具與他人聯(lián)系等等,這徹底實(shí)現(xiàn)了教師講解結(jié)合自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式,與健全學(xué)生無(wú)任何差別。

1.2 國(guó)內(nèi)視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

在中國(guó),隨著電腦的普及,目前包括青島盲校、南京盲校、北京盲校等在內(nèi)的100多所盲校正在普及計(jì)算機(jī)教學(xué)。該教學(xué)僅以認(rèn)識(shí)和熟悉計(jì)算機(jī)為目標(biāo),局限于使盲人學(xué)生了解這種現(xiàn)代生產(chǎn)和生活工具的特性和使用方法。

盲校所提供的計(jì)算機(jī)設(shè)備老舊,平均每個(gè)學(xué)校只能提供1個(gè)機(jī)房,約20-30臺(tái)盲用計(jì)算機(jī),所安裝的軟件均為Windows Xp或更早版本。針對(duì)盲人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,使得大部分視障學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)這種重要工具仍十分陌生,更談不上熟練運(yùn)用。約有74.4%的視障學(xué)生根本無(wú)法使用計(jì)算機(jī)查閱資料。這就對(duì)視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了相當(dāng)高的要求：不僅要認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),而且要能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取信息、與他人交流。

目前,國(guó)內(nèi)有18所提供殘疾人高等教育的院校［3］,包括：長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)殘疾人教育學(xué)院等。

2004年9月,國(guó)內(nèi)第1個(gè)國(guó)家高等教育視障資源中心在長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院成立,該中心為視障大學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,設(shè)有盲文圖書(shū)館、盲人計(jì)算機(jī)專(zhuān)用機(jī)房、盲人電子閱覽室、盲人電腦輔具室等大量資源和設(shè)備,為深入開(kāi)展視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育研究提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境。

國(guó)家高等教育視障資源中心下設(shè)的盲人計(jì)算機(jī)專(zhuān)用機(jī)房是視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要場(chǎng)所。該機(jī)房中的計(jì)算機(jī)裝有盲用讀屏軟件,此軟件能將電腦屏幕上顯示的文字內(nèi)容以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)朗讀出來(lái),使盲人和明眼人一樣能夠迅速獲取計(jì)算機(jī)的處理結(jié)果。

該盲人專(zhuān)用機(jī)房設(shè)備較先進(jìn),而且學(xué)校也配備了一定的師資力量,其中包括實(shí)驗(yàn)師4名,另有來(lái)自長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的2名在職教師提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐教學(xué)；同時(shí),設(shè)置了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程,以保證計(jì)算機(jī)教育得以實(shí)施,此課程為必修課、2學(xué)分、42學(xué)時(shí)。但是,教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、沒(méi)有系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法也不固定,這幾大因素制約了面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深入研究和實(shí)踐。

和明眼人不同,對(duì)于視障大學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)是尤為重要的生活和學(xué)習(xí)工具。［4］使用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的讀屏軟件,視障大學(xué)生可以與明眼人一樣,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、編輯文字、傳遞信息,而且可以對(duì)處理結(jié)果反復(fù)檢查、處理。在國(guó)外,盲人之所以可獨(dú)立在高等學(xué)府中正常學(xué)習(xí),都是依靠計(jì)算機(jī)的輔助。而國(guó)內(nèi)對(duì)于視障學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育缺乏理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證,發(fā)展一直較為緩慢,需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。國(guó)內(nèi)外視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)比情況如表1所示。

表1 國(guó)內(nèi)外視障大學(xué)生教育對(duì)比

2 面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

2.1 主要內(nèi)容

2.1.1 理論教學(xué)

視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論教育的主要內(nèi)容是讓他們了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)并對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而在邏輯上深層次地理解計(jì)算機(jī)及其體系結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn)：

(1)讓視障大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)有充分地了解。

(2)讓視障大學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要技術(shù)指標(biāo)、未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)引導(dǎo)視障大學(xué)生認(rèn)識(shí)手邊的電腦,對(duì)電腦能做的事情有深刻的印象。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)

視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容是讓視障大學(xué)生在熟悉鍵盤(pán)的基礎(chǔ)上,練習(xí)使用永德讀屏軟件,在記事本狀態(tài)下,正確地打字和進(jìn)行各種編輯工作。具體來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn)：

(1)讓視障大學(xué)生熟悉鍵盤(pán),對(duì)鍵盤(pán)每個(gè)小區(qū)域的功能能熟練掌握,并對(duì)各個(gè)按鍵名稱(chēng)能夠初步掌握。

(2)對(duì)永德讀屏軟件常用鍵、小鍵盤(pán)的布局熟練掌握。

(3)熟悉電腦界面,能夠初步操作電腦,包括開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、打開(kāi)某些程序等。

(4)學(xué)會(huì)利用永德輸入法在記事本中打字、進(jìn)行文本編輯。

教學(xué)過(guò)程中,教師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐水平,對(duì)每個(gè)個(gè)體認(rèn)真輔導(dǎo),進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

2.2 重難點(diǎn)分析

面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容在于使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有深刻的理解,小到重要部件、大到體系結(jié)構(gòu)。并能正確而快速地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理、與他人溝通等。

但是,由于其視覺(jué)障礙,導(dǎo)致面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在許多難點(diǎn)：①快速建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感官印象；②需要記憶鍵盤(pán)各個(gè)按鍵位置和大量的快捷鍵；③隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的當(dāng)前狀態(tài)等等。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及視障大學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算機(jī)時(shí)存在的實(shí)際需求,我們需在以下幾方面進(jìn)一步研究和實(shí)踐：

(1)教師不但要講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程和計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu),而且應(yīng)向視障大學(xué)生展示具體的計(jì)算機(jī)零件,讓他們以觸摸方式對(duì)內(nèi)存、CPU、硬盤(pán)等有具體的認(rèn)識(shí)。

(2)教師講解結(jié)合讀屏軟件,對(duì)計(jì)算機(jī)正在運(yùn)行的各種程序及計(jì)算出的各種結(jié)果有清楚、明白的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的講解,詳細(xì)了解計(jì)算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)和文件夾層次,從而達(dá)到使用讀屏軟件自行瀏覽并編輯文件、文件夾的水平。

(3)通過(guò)教師的獨(dú)立輔導(dǎo),使每個(gè)視障大學(xué)生都能達(dá)到獨(dú)立使用電腦的水平,并能按教師的要求,錄入相應(yīng)的中英文字符。

(4)配合讀屏軟件,對(duì)當(dāng)前運(yùn)行的程序、顯示的窗口進(jìn)行詳細(xì)描述,教師應(yīng)將對(duì)應(yīng)的讀屏快捷鍵結(jié)合當(dāng)前窗口傳達(dá)給學(xué)生,如有必要,應(yīng)詳細(xì)解釋所采用的步驟。

2.3 初期實(shí)驗(yàn)性教學(xué)效果

教學(xué)規(guī)模為2個(gè)自然班,共71人,進(jìn)行1個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論和實(shí)踐教學(xué)。該課程共42學(xué)時(shí),授課14周,周學(xué)時(shí)為3。上課期間,每名學(xué)生聽(tīng)取教師的講解后,在讀屏軟件的輔助下,自行操作電腦,并由教師對(duì)其操作內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和更正。課程設(shè)置為必修考查課,在總成績(jī)中,平時(shí)成績(jī)占40%，理論考試成績(jī)占40%，實(shí)驗(yàn)完成情況占20%。

表2 授課情況

期末時(shí)進(jìn)行上機(jī)考試,主要方式為：教師提出若干題目后,學(xué)生使用讀屏軟件在計(jì)算機(jī)上作答。學(xué)生在期末考試中成績(jī)理想,其中,優(yōu)秀者占9%,成績(jī)?yōu)榱嫉耐瑢W(xué)較多,占81%,及格的同學(xué)占8%,不及格者較少,占2%。

表3 期末成績(jī)數(shù)據(jù)

2.4 實(shí)驗(yàn)性教學(xué)效果分析

在此授課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)視障大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力較強(qiáng),教師介紹計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展、原理和應(yīng)用等,學(xué)生都能較全面地掌握。

實(shí)踐能力較弱,特別是當(dāng)教師要求按規(guī)定錄入信息、文章或修改數(shù)據(jù)等時(shí),操作不夠熟練。究其原因,首先是他們不熟悉鍵盤(pán),其次是他們無(wú)法及時(shí)獲知屏幕的反饋信息,對(duì)讀屏軟件的使用不夠熟練。

因此,在日后的教學(xué)中,應(yīng)注意打字基本功的訓(xùn)練,也就是對(duì)鍵盤(pán)布局、按鍵位置詳細(xì)介紹,并要求學(xué)生熟練背誦。同時(shí),加強(qiáng)讀屏軟件使用方法的訓(xùn)練,使學(xué)生能使用快捷鍵迅速得知系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)對(duì)于健全人和視障大學(xué)生的意義完全不同,面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究具有極強(qiáng)的理論意義。對(duì)于健全人而言,計(jì)算機(jī)確實(shí)能提供豐富的知識(shí)和信息,但是對(duì)他們來(lái)說(shuō),吸取知識(shí)也可以通過(guò)大量閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、瀏覽期刊完成。但對(duì)于視障大學(xué)生而言,除了教師的講授和有限的盲文書(shū)籍,具有讀屏功能的計(jì)算機(jī)幾乎是他們唯一的信息來(lái)源。［5］所以,應(yīng)使每一個(gè)視障大學(xué)生熟練使用這種強(qiáng)大的工具,加強(qiáng)對(duì)視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的研究與實(shí)踐,力求達(dá)到使視障大學(xué)生更方便地接受信息、表達(dá)自己、與別人交流的目標(biāo)。

同時(shí),面向視障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)價(jià)值。系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可推廣至其他殘疾人高等院校,使更多的視障大學(xué)生學(xué)會(huì)使用盲用計(jì)算機(jī),并用其輔助自己的學(xué)習(xí)和生活,這將徹底改變只能使用盲文進(jìn)行書(shū)面信息交流的現(xiàn)狀。

［1］ 魏曉東,張貴建.盲人信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與建議［J］.現(xiàn)代特殊教育,2002(11)：40-41.

［2］ 鐘經(jīng)華.美國(guó)盲人融合高等教育的技術(shù)支持及啟示［J］.中國(guó)特殊教育,2006(11)：50-51.

［3］ 麻一青,孫穎.殘疾人高等教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策［J］.中國(guó)特殊教育，2012(7)：22-23.

［4］ 諶小猛,劉春玲.計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)提高盲人空間表征之探析［J］.中國(guó)特殊教育,2012(9)：41-42.

［5］ 何全.殘障學(xué)生無(wú)障礙計(jì)算機(jī)房建設(shè)時(shí)的特殊考慮［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(12)：240-241.

Research on Fundamental Education of Computer for Visually Impaired Students

ZHUANG Tianshu

（College of Computer Science and Technology，Changchun University，Changchun 130022，China）

On the basis of computer science research，we focus on current situation of using Screen Reader by visually impaired college students to assist their study at home and abroad，and also we research and compare the hardware and software of corresponding special education colleges.After initial research of computer usage by visually impaired group，combining correlative theory and practical experience of computer for blind，the author composes contents of computer fundamental education course for visually impaired college students，and uses them in corresponding teaching process，at last，sums up and analyzes the results of the teaching.

visually impaired college student；computer；education

G761

A

1009-3907（2015）03-0116-04

2015-01-05

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題（吉教科文合字［2014］第288號(hào)）

莊天舒（1983-），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究。

李鳳英