關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和對(duì)策的研究

邵琴

【內(nèi)容摘要】對(duì)于每一位初中生來(lái)講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，它是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的成績(jī)高低會(huì)直接影響學(xué)生的整體成績(jī)。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)工作中難免會(huì)存在一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，一時(shí)間學(xué)生可能很難掌握，所以，數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行分析研究，而不是一味的逃避，要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，找出適合學(xué)生的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)難點(diǎn) ?對(duì)策

初中老師在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)工作中，雖然一直在努力嘗試采取不同的措施和辦法進(jìn)行教學(xué)，但是所取得的效果仍然是不如人意，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)①。本文認(rèn)為老師在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，一定要首先認(rèn)清是哪種原因?qū)е铝穗y點(diǎn)的產(chǎn)生，然后再采取一定的方法策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

1.需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是需要其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助理解的，如果以前的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固，學(xué)生就很難進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了理解知識(shí)點(diǎn)之外，還需要能夠應(yīng)用，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由于學(xué)生的精力和能力有限，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的時(shí)候往往會(huì)比較困難。

2.教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，具有更強(qiáng)的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單算術(shù)，初中數(shù)學(xué)還包括函數(shù)、曲線等內(nèi)容。很多學(xué)生由于還沒有充分從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變過來(lái)，缺乏抽象思維，在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在困難。

3.教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜

初中數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)到高中之間的一個(gè)過渡，在這個(gè)階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)會(huì)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加多樣，同時(shí)也會(huì)稍微涉及到高中的知識(shí)，內(nèi)容變得更有難度，對(duì)學(xué)生的要求也更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難度也會(huì)變得更大。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自學(xué)能力差，對(duì)很多概念理解模糊

很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的時(shí)候，不能夠找到問題的重點(diǎn)，通過自學(xué)并不能夠真正了解自己掌握了哪些知識(shí)，進(jìn)行問題計(jì)算的時(shí)候，往往會(huì)無(wú)從下手，不知道問題關(guān)鍵所在。甚至在老師講過之后，對(duì)老師所講的內(nèi)容仍舊是模糊不清，很難把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更別提解決比較困難的數(shù)學(xué)問題了。

2.老師不能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)

有些初中老師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們根本就沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的時(shí)候，往往只是跟隨課本內(nèi)容走，采用的是漫灌式的教學(xué)方式，不能夠很好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)②。還有個(gè)別數(shù)學(xué)老師為了偷懶，故意跳過對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行課余自學(xué)，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)和問題，根本不在意，并且在課堂上不能夠聚精會(huì)神的聽講，而是在下面做一些小動(dòng)作，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生干脆在課上看其他的書籍，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭，對(duì)數(shù)學(xué)問題解決也就缺乏積極性，不愿意動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)解決對(duì)策

1.老師在進(jìn)行授課的時(shí)候要有所側(cè)重

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容也存在不同難易程度的，老師授課的時(shí)候要注意合理安排時(shí)間，對(duì)那些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)一筆帶過就可以，對(duì)那些理解起來(lái)比較困難的知識(shí)就要多利用課時(shí)進(jìn)行講解。進(jìn)行難度教學(xué)的時(shí)候，如果教學(xué)條件允許的話，可以先讓學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生的記憶。

2.要不斷進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的回顧

對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多難點(diǎn)，可能學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，如果過后沒有對(duì)這部分記憶進(jìn)行強(qiáng)化是很容易忘記的，老師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性記憶，并且可以通過提問或者是出題的形式。知識(shí)學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，老師可以在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行一個(gè)小的回顧，當(dāng)整本書學(xué)習(xí)結(jié)束之后則進(jìn)行大的回顧。

3.組織進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，可能這個(gè)同學(xué)認(rèn)為是難點(diǎn)的知識(shí)，到了另外的學(xué)生那里就成了易點(diǎn)，為此，老師在講完知識(shí)點(diǎn)之后就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)③。通過小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的知識(shí)交流，通過交流，學(xué)生可以彌補(bǔ)自身知識(shí)點(diǎn)的欠缺，很多的難點(diǎn)在討論過程中也就會(huì)相應(yīng)的迎刃而解。

4.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)、幾何的學(xué)習(xí)，老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過演示直觀的形象，讓問題從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如在進(jìn)行幾何圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，如果單純靠想象是有很大難度的，這個(gè)時(shí)候老師就利用多媒體技術(shù)，把圖形直接展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，很大程度上減低了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的要求。