淺談新課改背景下初中數(shù)學教師的角色定位

許宏

【內(nèi)容摘要】新課程改革背景下的初中數(shù)學教師必須扭轉(zhuǎn)枯燥、冷峻的形象，用陽光般的笑容和真誠有愛的親近感，為學生創(chuàng)造民主、平等、勇于探索實踐的新時代治學氛圍。筆者經(jīng)過長期的課堂實踐，總結(jié)了一些可資借鑒的經(jīng)驗，希望能與各位教育同仁交流學習。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?新課改 ?教師角色

當前，新課程改革勢頭正猛，教學模式的不斷創(chuàng)新和教學手段的持續(xù)優(yōu)化，已然成為現(xiàn)代學校教育發(fā)展的常態(tài)場景。教師在教學中的主導地位不斷被強化，一號演員的角色逐漸被置換，取而代之的是場外的巡回指導。筆者經(jīng)過長期的課堂實踐，結(jié)合新課改先進理念，對初中數(shù)學課堂中教師主導作用的確立，總結(jié)了一些可資借鑒的經(jīng)驗，希望能與各位教育同仁交流學習。

一、廣泛開展興趣教學，開啟學生的求知欲

俗話說：“萬事開頭難”，想把導入環(huán)節(jié)做得盡善盡美絕非易事，這就需要教師深入研究教材教法，結(jié)合學生實際，調(diào)動各種優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌考量，盡可能使導入恰如其分。

在講授相反數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，其中涉及多重符號化簡內(nèi)容，按照常規(guī)套路，就是由教師先正面講授，然后出題讓學生做，教師做個別指導，接著再綜合群體學生易錯、多錯的紕漏點，進行有針對性的強化訓練。新課改理念明確要求教師大膽創(chuàng)新、勇于實踐，在對多重符號化簡內(nèi)容進行講授前，不妨“趕趕時髦”，逆常規(guī)套路講授：一開始就向?qū)W生拋出學生出題考老師的“神語”，迅速吸引學生的注意力，讓學生隨口說出若干個帶有很多符號的數(shù)，讓老師對其化簡，老師自然脫口而出，結(jié)果不言而喻。學生在驚訝之余，頭腦中萌生出一個大大的問號，老師能第一時間得出結(jié)果，秘訣在哪里呢？這樣自然而然就進入了教學正題環(huán)節(jié)，教師的導入收到了較好的效果。在對這個導入進行設(shè)計時，變教師考學生為學生“考”老師，實為一大創(chuàng)舉，學生對這一“逆天”形式，自然趣上心頭、樂于接受。所以，初中數(shù)學教師必須以現(xiàn)代教育改革家的眼光，對教材編排、模式運行、手段選用予以重新審視，用心設(shè)計好課程的開端，為進入主題譜好片頭曲。

二、積極營造寬松、和諧的學習氛圍

在初中數(shù)學課改實踐中，教師應(yīng)以參與者、合作者和指導者的角色融入教學活動，讓學生做學習的主人，體現(xiàn)以學生有序自主活動為主體的教育觀，讓學生在寬松、和諧的民主學習氛圍下，發(fā)揮自身主觀能動性，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

構(gòu)建寬松、和諧的教學環(huán)境，促使學生積極主動的探索求知，必須要做到四點。第一，教師應(yīng)在學生心間建立起威信，使教師在學生中有著強大的治學感召力;第二，教師授課儀態(tài)自然、美觀大方，談吐幽默、吸引力強。教師在進行常規(guī)教學活動時，要時刻注意自己的言行舉止是否得體，教態(tài)教語要規(guī)范、恰當，用豐富、生動的語言藝術(shù)和深邃、高超的教學藝術(shù)感染學生;第三，以真誠、平等和充滿關(guān)愛的態(tài)度與學生互動，主動肅清教師頭腦中的優(yōu)生、差生、后進生、問題生的偏執(zhí)錯誤思想;四，在課堂之上，對于差生看似糟糕的表現(xiàn)，教師不要急于慣性訓斥，應(yīng)鼓勵差生大膽提出自己的見解，用對學生負責的超常耐心，教學改革的探索雄心，聽其把話講完，對他們曇花似的亮點呈現(xiàn)，教師要積極捕捉，及時給予肯定，用心呵護學困生的學習積極性。

三、大力推行小組合作學習形式

在教學形式上，要大力推行小組合作學習。由教師提前設(shè)置好論題，將全體學生進行合理、科學的編排，分成若干探討小組，給小組成員“定崗”，讓每個學生根據(jù)自身特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增加學生的參與熱情。在小組合作學習運行中，教師要多鼓勵、多啟發(fā)，尤其是要特別關(guān)注差生在活動中的作用，使差生徹底放棄心理負擔，全身心地投入到小組合作學習中，在活動中感受久違的認同感，激發(fā)差生的學習興趣，幫助他們建立起主動學習的信心。如，在學完平行四邊形、矩形、菱形的知識后，我向?qū)W生拋擲出如下論題：用任意兩個全等的直角三角形一定能拼成什么樣的四邊形？我按照優(yōu)劣穿插組合的方式將學生進行了若干小組的編排，為小組每位同學“量身定做”了崗位，不以成績優(yōu)劣論英雄，讓活潑好動者發(fā)揮自身潛能，鼓舞團隊士氣;讓性格內(nèi)斂、自卑羞澀者擔任信息收集的角色。將小組成員的意見進行分類整理，讓做事沉穩(wěn)、善于組織者擔任小組長，使每位成員都能找準自己的優(yōu)勢，找到施展的機會。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，各抒己見，暢所欲言，最后在小組成員的推薦下選出代表，將所得結(jié)果以圖形在黑板上展示。當學生看到自己小組討論集中的結(jié)果后，都露出了會心的笑容，學生參與學習討論的積極性大幅提升，教學實效大大提高。

四、初中數(shù)學教師角色定位意識的萌生

1.廣泛聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)思維拓展、探索外延的數(shù)學情境

數(shù)學知識來源于生活，是人類在與自然抗爭和自身文明發(fā)展的過程中總結(jié)、提煉出來的，是人類發(fā)展的結(jié)晶。因此，新課程標準明確提出，數(shù)學教學應(yīng)以學生生活實際為素材，將數(shù)學內(nèi)容的講解與學生的日常感受銜接，使學生體味到數(shù)學的“生活感”，數(shù)學知識在生活中無處不在。初中數(shù)學教師，在教改實踐中，應(yīng)從教學實際和學生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強、豐富生動的問題情境，重視學生問題數(shù)學化和數(shù)學建模過程的經(jīng)歷，加強實際問題與教學內(nèi)容的銜接設(shè)計，善于從生活中挖掘問題，以增強數(shù)學的吸引力，誘發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望。為了順利推進初中數(shù)學課程改革，新課程教材較以往舊教材做了“脫胎換骨”的調(diào)整。新課程教材更注重生活實際，重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，誘使學生積極開動腦筋。如，在講授“兩點之間，線段最短”的相關(guān)內(nèi)容時，可以把學生帶到操場上，在操場上劃定一塊四方區(qū)域，先讓學生觀察兩點之間的路線有幾條，然后再讓學生找出最近的那一條，從而加深了學生對“兩點之間，線段最短”的理解。事實證明，將刻板固化的數(shù)學內(nèi)容向生活實際延伸，不但可以輕易達到預期的教學效果，還能極大激活學生學習數(shù)學的興趣。

2.減少數(shù)學課堂中的論證運算，增強學生的數(shù)學探究意識

新課程的數(shù)學教材，較舊教材刪減了很多繁復而枯燥的計算程序，改由計算器代替完成，大大降低了數(shù)學的難度，有益于持久保持學生的學習興趣。學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的興趣絕非易事，需要教師的持續(xù)引導，不斷沖擊學生對數(shù)學的藝術(shù)審美力。如，在引導學生接觸數(shù)系統(tǒng)一、運算統(tǒng)一、數(shù)形統(tǒng)一等“統(tǒng)一”內(nèi)容時，要教會學生張開想象的翅膀，廣泛聯(lián)系生活實際，以體驗數(shù)學的抽象美;此外，數(shù)學的“嚴謹美”可以在邏輯推理和問題論證中體現(xiàn);在題型多變、一題多解中挖掘數(shù)學的“靈異美”。數(shù)學作為古板、固化的理科，在表面上似乎缺乏靈動的吸引力，但只要數(shù)學教師扎好數(shù)學教學藝術(shù)的馬步，通過深入發(fā)掘和多種教學手段的循循善誘，學生感悟數(shù)學、親近數(shù)學的需求就會潛滋暗長。

3.加強學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，強化探究精神的確立、發(fā)展

創(chuàng)新是國家素質(zhì)教育的核心要求，更是初中數(shù)學新課程改革的發(fā)展方向。新課程教材中的探究性教學模式就是為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力而量身定做的。如，連接平行四邊形的各邊中點后，形成什么圖形？連成的圖形會隨著原始圖形的變化而變化嗎？這種在教學中“鑲嵌式”插入的問題設(shè)置形式，為學生提供了廣闊的思考空間，促使學生對鑲嵌式平面圖形進行深入研究，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和開拓進取能力大有裨益。如果教師能帶領(lǐng)學生分析新課程教材的知識板塊分布及其有機聯(lián)系，不但能加深學生對教材知識的系統(tǒng)性認識，還能促使學生立足教材進行全方位、多角度的思考，準確把握教材的數(shù)學思想體系，推動學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的進程。

總之，新課程改革背景下的初中數(shù)學教師，必須扭轉(zhuǎn)枯燥、冷峻的形象，用陽光般的笑容和真誠有愛的親近感，為學生創(chuàng)造民主平等、勇于探索實踐的新時代治學氛圍。在和諧、寬松的教學情境下，增強學生的內(nèi)心興趣體驗，使學生心懷數(shù)學情趣徜徉于數(shù)學勝境中，利用多種教學手段對學生開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育在初中數(shù)學課堂中大放異彩。

【參考文獻】

[1] 李振. 如何優(yōu)化初中數(shù)學教師的主導性作用[J]. 教師，2014年11期.

[2] 秦濤. 淺議初中數(shù)學教師角色定位[J]. 中國校外教育，2011年02期.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學