關(guān)注：荷蘭藝術(shù) 設(shè)計(jì)系列工作坊

王婷

從3月16日到4月10日，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院舉辦了為期一個(gè)月的國(guó)際學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目：“關(guān)注”。邀請(qǐng)了來(lái)自荷蘭的各大藝術(shù)院校和杰出獨(dú)立設(shè)計(jì)師，還有來(lái)自南京藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀教師，他們共同合作、相互學(xué)習(xí)、探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新概念和方式方法。

荷蘭設(shè)計(jì)有三大強(qiáng)項(xiàng)，產(chǎn)品、平面與建筑。而在產(chǎn)品領(lǐng)域，一年一度的荷蘭設(shè)計(jì)周是世界三大設(shè)計(jì)周之一，引起全世界矚目。其特色在于對(duì)產(chǎn)品概念形成和開發(fā)過程的體現(xiàn)，突出了荷蘭設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)性。荷蘭風(fēng)格的產(chǎn)品是實(shí)用主義的，它們不以華麗花俏來(lái)奪人眼球，而用簡(jiǎn)單的巧心思引人會(huì)心一笑。本次交流項(xiàng)目包含講座和工作坊兩部分，從幽默有趣的互動(dòng)產(chǎn)品開始，到幻變的光影游戲，最后是柔情細(xì)膩的詩(shī)意作品。展現(xiàn)了不同方向、不同風(fēng)格的荷蘭產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

“關(guān)注”旨在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師的敏銳洞察力與社會(huì)責(zé)任心。我們要細(xì)心感知周遭的環(huán)境事物，搜集靈感、發(fā)現(xiàn)問題，并用設(shè)計(jì)方法來(lái)表現(xiàn)或解決。此次的九大工作坊，分別設(shè)定了不同的“關(guān)注”主題，有關(guān)注動(dòng)態(tài)、關(guān)注色彩、關(guān)注輪廓、關(guān)注聲音、關(guān)注光影、關(guān)注體驗(yàn)等。將關(guān)注點(diǎn)放小，深入體察、深入分析，以一個(gè)出發(fā)點(diǎn)發(fā)散出不同形式的作品創(chuàng)作。

本次交流項(xiàng)目的成果展覽將于5月參與2015年度南藝畢業(yè)大展，在校美術(shù)館中向公眾開幕。

關(guān)注“色彩”：捕捉南京城的色彩

孟語(yǔ)樂Merel Karhof/倫敦孟語(yǔ)樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室

在整個(gè)項(xiàng)目中，我刊特別關(guān)注了其中的“關(guān)注色彩”部分，并對(duì)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)師孟語(yǔ)樂進(jìn)行了采訪。

孟語(yǔ)樂，荷蘭人，曾就讀于倫敦皇家藝術(shù)學(xué)院和荷蘭埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院。2005年創(chuàng)作個(gè)人工作室和獨(dú)立品牌。作為一名獨(dú)立設(shè)計(jì)師，她個(gè)人風(fēng)格鮮明，設(shè)計(jì)的每一件作品無(wú)時(shí)不流露出她對(duì)大自然的熱愛，細(xì)膩的情感讓她留住了這自然界中轉(zhuǎn)瞬易逝的美。作品“隨風(fēng)而作”便是利用荷蘭風(fēng)車和自制的風(fēng)能針織機(jī)，一同創(chuàng)作家居產(chǎn)品，獲得了諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，巡展于各國(guó)美術(shù)館之間。

在“關(guān)注色彩”項(xiàng)目組，孟語(yǔ)樂指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谀暇┊?dāng)?shù)厥占蔬M(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作過程的目標(biāo)包括：探索外界，建立對(duì)本地區(qū)材料的認(rèn)知，學(xué)會(huì)收集信息，用映射法來(lái)傳遞信息，建立對(duì)色彩的覺知。她讓學(xué)生們思考：我們?nèi)绾斡涗浬?？色彩是客觀的，可以通過不同的方式來(lái)闡釋。或許從祖母講述的精彩故事里就能找到可以用來(lái)展開的素材。也可能你有一位老粉刷匠鄰居，能夠告訴你關(guān)于涂料的一切事情。中國(guó)紅的油漆是如何制作和使用的？那些紅色看起來(lái)都一樣嗎？也許它們其實(shí)是不同的色彩。南京有沒有一個(gè)代表性的本地顏色？這些顏色是否有特定的含義？最終她期待學(xué)生們能自己找到讓周邊環(huán)境色彩協(xié)調(diào)的方法。

關(guān)注色彩課程伊始，她就要求學(xué)生在南京地圖上畫出每個(gè)人需要探索的線路，學(xué)生講采集色彩的方法和大致的主題與老師交流。通過與老師的交流研究出同一線路的不同側(cè)重點(diǎn)，并逐漸制定一個(gè)自己感興趣的范圍。在采集、調(diào)研的基礎(chǔ)上用多樣化的變現(xiàn)形式如書寫、繪畫、拼貼表達(dá)。隨后，在個(gè)人的色彩地圖基礎(chǔ)上思考創(chuàng)作的概念，將色彩采集轉(zhuǎn)述在面料媒介上，利用學(xué)院各個(gè)工作室的資源，創(chuàng)作出自己所要展現(xiàn)的色彩圖譜，最終以展覽的形式呈現(xiàn)作品。

孟語(yǔ)樂給學(xué)生灌輸一種想法，自然界中有很多色彩可以被歸納為多種類型，同一地點(diǎn)，不同時(shí)間，從不同角度、不同方向去觀察呈現(xiàn)出的顏色會(huì)發(fā)生偏差。她希望學(xué)生能夠嘗試用鏡頭從不同角度拍攝到的畫面去制作每一種屬于它們自己的色彩，從而讓色彩擁有了屬于自己的定義，并通過紡織產(chǎn)品來(lái)為設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)述。

可以使用的材料包括紙張、鉛筆、油彩、紗線、水彩等，學(xué)生們可以使用學(xué)院里的設(shè)施，例如絲網(wǎng)印刷和數(shù)碼印花設(shè)備。但是孟語(yǔ)樂鼓勵(lì)他們?nèi)ふ业狡渌募夹g(shù)和方法，無(wú)論是染色或是手繪等等，將南京城的色彩轉(zhuǎn)移到面料上，并帶上相機(jī)記錄創(chuàng)作的過程。

但是，當(dāng)孟語(yǔ)樂帶領(lǐng)學(xué)生們展開創(chuàng)作室，她發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)計(jì)的只是指導(dǎo)紡織專業(yè)的學(xué)生不同，學(xué)生們來(lái)自完全不同的多個(gè)專業(yè)。所以她在課程安排的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?nèi)ピ谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域探索。最終一些學(xué)生按照計(jì)劃完成了紡織品材質(zhì)的作品，而來(lái)自公共藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生則完成了一些裝置藝術(shù)。

孟語(yǔ)樂說(shuō)：“創(chuàng)作的過程是非常重要的，沒有人能直接抵達(dá)終點(diǎn)，而是要讓自己為途中的發(fā)現(xiàn)而雀躍驚喜?！彼∠笊羁痰膬晌粚W(xué)生中，Chen Lianlian在雨中漫步南京城，發(fā)現(xiàn)了一輛正在漏出涂料的小油漆車，她拍下了令人印象深刻的照片，并開始用水和涂料開始創(chuàng)作，最終的作品是看上去非常像泡沫的面料。Yan Yishu從茶葉蛋上獲得靈感，并用茶葉為絲綢染色。

3月26日，工作坊的課程即將結(jié)束之際，孟語(yǔ)樂在南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館暢談本次“關(guān)注色彩”的課題，與大家分享了其自身的設(shè)計(jì)理念，也為大家?guī)?lái)了對(duì)色彩的奇妙體驗(yàn)。

講座中，她首先用一段短片展現(xiàn)了她對(duì)世界的探索，她說(shuō)，對(duì)自然的探索極大地激發(fā)了她的創(chuàng)作靈感。隨后，孟語(yǔ)樂介紹了她的設(shè)計(jì)理念，無(wú)論是拍攝還是制作中，她都追求求親力親為，在實(shí)踐中得到結(jié)果，在不斷進(jìn)取中收獲更多的知識(shí)。

孟語(yǔ)樂認(rèn)為，自然界中有很多色彩可以被歸納為多種類型，同一地點(diǎn)，不同時(shí)間，從不同角度、不同方向去觀察呈現(xiàn)出的顏色會(huì)發(fā)生偏差。她嘗試用鏡頭從不同角度拍攝到的畫面去制作每一種屬于它們自己的色彩，從而讓色彩擁有了屬于自己的定義，并通過紡織產(chǎn)品來(lái)為聽眾轉(zhuǎn)述?！跋Ｍ藗兛梢詾榇巳ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，去尋找色彩深處不一樣的地方，”孟語(yǔ)樂道出了自己的期望。

關(guān)注系列：動(dòng)態(tài)、光影、輪廓、蓄水、體驗(yàn)、制造、愛物

關(guān)注動(dòng)態(tài)的教師柯適得，畢業(yè)于埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院。于2007年成立Tul設(shè)計(jì)工作室，專注于交互裝置與產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中柯適得不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的動(dòng)態(tài)，在市區(qū)中尋找各種細(xì)微的動(dòng)態(tài)并且記錄。學(xué)生將采集到的動(dòng)態(tài)進(jìn)行分類，選擇自己感興趣的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用材料將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。學(xué)生可以采用折疊、編織、縫紉、烘烤、粘貼的方式表達(dá)自己想要展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)，與其他同學(xué)分享。隨后，通過設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，實(shí)現(xiàn)人與產(chǎn)品之間的互動(dòng)，并且將模型與直流電動(dòng)機(jī)或其他部件連接實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)化，最終以展覽的形式呈現(xiàn)。關(guān)注動(dòng)態(tài)課程注重培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，嘗試獲得一種動(dòng)態(tài)的能力。并將此動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)想法施加到設(shè)計(jì)作品中，使設(shè)計(jì)作品有了生命和性格，從而將其特征反饋給受眾。動(dòng)作元素與靜態(tài)物體結(jié)合，能夠建立起與環(huán)境、人的互動(dòng)關(guān)系，使得設(shè)計(jì)變得富有趣味。

關(guān)注光影教師范朵郁，她專注于燈具產(chǎn)品與公共空間。“光”是在她的作品中反復(fù)出現(xiàn)的主題，她關(guān)注光難以捉摸的性質(zhì)，試圖從光、影和色彩入手，創(chuàng)造一個(gè)有著特定氛圍的空間。關(guān)注光影的課程需要學(xué)生每天制作一個(gè)紙模型，而后一天的紙模型要由前一天的啟發(fā)而來(lái)。范朵郁注重培養(yǎng)學(xué)生通過折疊的來(lái)探索明暗、陰影效果，折疊出燈罩，并在特定的環(huán)境下使其陰影形成圖案。然后在這個(gè)初步的模型上增加支撐和裝飾，并最終確立兩個(gè)自己最為滿意的紙模和合適的光源進(jìn)行展覽。這次的“光影”工作坊，讓范朵郁和學(xué)生們獲得了很多新的體驗(yàn)與感受。她認(rèn)為中國(guó)善用冷光而荷蘭善用暖光。她將學(xué)生們善用的燈光顏色提取出來(lái)，加以利用，指導(dǎo)學(xué)生完成作品，并希望通過此次工作坊與同學(xué)們一起感受光的環(huán)境對(duì)人的性格與興趣的影響。

關(guān)注輪廓教師葉似珂，Dutch Invertuals新銳設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)成員，是一名個(gè)人風(fēng)格鮮明的獨(dú)立產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。她的作品流露出細(xì)膩的情感，擅長(zhǎng)留住脆弱又隨即而逝的美，對(duì)陶瓷、玻璃、染織面料等多種材質(zhì)技術(shù)十分熟悉。關(guān)注輪廓課程開始她便向?qū)W生們介紹了歐式的設(shè)計(jì)過程、如何設(shè)計(jì)調(diào)研，以及荷蘭設(shè)計(jì)師的工作方法，從而幫助學(xué)生更全面的了解工作坊的課程目標(biāo)。隨后她要求學(xué)生自己選擇感興趣的主題收集物品，并進(jìn)行深入的研究。在物品收集完成后要選擇自己所擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行闡述和收集、記錄。最后自由的選用材料完成作品并進(jìn)行展覽。葉似珂注重培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)的能力，因?yàn)樗J(rèn)為在實(shí)踐的過程中能夠?qū)W習(xí)到更多意料之外的知識(shí)。另外，設(shè)計(jì)師還需要有一種人文情懷，以人為本”，她用自己的行為，向?qū)W生們傳達(dá)了這樣的信念。同時(shí)，通過這次課程也讓學(xué)生們體會(huì)到了任何作品都不是一蹴而就的，設(shè)計(jì)需要在不斷的實(shí)踐與調(diào)研中發(fā)現(xiàn)靈感，必須經(jīng)歷過長(zhǎng)時(shí)間的失敗和嘗試才能摩擦出美的火花。

關(guān)注聲音教師楊科寧，他作品涉及城市規(guī)劃、景觀、生態(tài)、空間與藝術(shù)等不同領(lǐng)域。他指導(dǎo)創(chuàng)作的Hotel Transvaal把拆遷房改造成概念酒店，還參與了海牙市的城市再生計(jì)劃，目前進(jìn)行中的項(xiàng)目是把垃圾場(chǎng)改造為自潔公園。他關(guān)注公共空間中的聲音元素，在鹿特丹創(chuàng)立了公眾聲音組織，參與電子音樂和當(dāng)代演出項(xiàng)目。楊科寧要求學(xué)生出去聆聽城市的聲音，將他們聽到的聲音用多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。楊科寧長(zhǎng)期致力于對(duì)聲音藝術(shù)的研究，他要求學(xué)生注重聆聽社會(huì)各界的聲音，并將這些聲音運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，這樣便使得其設(shè)計(jì)作品不僅人性化特點(diǎn)突出，還富有趣味性。

關(guān)注蓄水教師路聞道，他是一名擁有十五年工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)景觀設(shè)計(jì)師與森林自然保護(hù)工程師，擔(dān)任VISTA景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃事務(wù)所設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，同時(shí)在荷蘭阿姆斯特丹建筑學(xué)院擔(dān)任設(shè)計(jì)和分析課的客座講師以及考試審查員。關(guān)注蓄水工作坊主要在教學(xué)中，路聞道和學(xué)生們開展頭腦風(fēng)暴和開放式的討論，通過新舊地圖的對(duì)比，找到城市中消失的水系，并挑選個(gè)別地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地勘察。對(duì)南京正在消失的蓄水環(huán)境進(jìn)行探尋，并且運(yùn)用設(shè)計(jì)提升人們對(duì)于蓄水之城市公共環(huán)境的重要性意識(shí)。隨后，學(xué)生根據(jù)各自不同的專業(yè)背景開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以自由選擇自己的興趣點(diǎn)開展不同形式的設(shè)計(jì)，最后完成設(shè)計(jì)提案并進(jìn)行展覽。課程旨在發(fā)現(xiàn)南京消失的水系，路聞道認(rèn)為南京城市發(fā)展導(dǎo)致了水域面積的驟減。他建議同學(xué)們走上街頭尋訪含有水域相關(guān)名詞的街道、小區(qū)、站牌，詢問老人，了解城市水環(huán)境的變遷。并且他希望通過此次工作坊，讓同學(xué)們思考城市的水域改造和公共空間的環(huán)境改造等問題。

關(guān)注體驗(yàn)課程由困在郊區(qū)視覺傳達(dá)工作室（Trapped in Suburbia）主持，這個(gè)工作室由設(shè)計(jì)師凱林與邱彼創(chuàng)辦，曾獲得過超過15個(gè)歐洲設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，一次紅點(diǎn)獎(jiǎng)。工作室的諫言來(lái)自中國(guó)古老哲學(xué)，“告之，則恐遺忘；師之，銘記于心；引之，學(xué)以致用?！闭n程中，導(dǎo)師要求學(xué)生像荷蘭設(shè)計(jì)師一樣思考和工作，結(jié)合理論與實(shí)踐操作，拓寬思路，跳出條框，用發(fā)散性的思維進(jìn)行觀察和研究，并且找到自己的方向。困在郊外工作室注重人與人之間的互動(dòng)，他們盡可能的讓受眾融入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中，有所參與，有所互動(dòng)，有所體驗(yàn)。把人帶入設(shè)計(jì)之中，通過視、聽、觸等多種感官媒介，調(diào)動(dòng)受眾的全身感受，從而達(dá)到完整的設(shè)計(jì)傳達(dá)。最終學(xué)生作品以產(chǎn)品、書籍、裝置等方式呈現(xiàn)，困在郊外工作室重在培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)的過程。

關(guān)注制造教師粉色小馬工作室由四名成員組成，以公共空間為載體，社會(huì)設(shè)計(jì)為核心。在荷蘭各大設(shè)計(jì)院校做客座講師，并給予短期工作坊課程。粉色小馬工作坊要求學(xué)生盡可能多的制造大量的櫻花，并在制造的過程中一起研究櫻花的歷史，通過”軟數(shù)據(jù)“來(lái)理解制造和研究之間相輔相成的關(guān)系。最后用所做的全部櫻花搭建公共藝術(shù)裝置。此項(xiàng)目受啟發(fā)于“義烏圣誕工廠”的攝影組圖，那里生產(chǎn)了全世界60%的圣誕小商品，但是工人們對(duì)所制造的產(chǎn)品沒有任何文化上情感上的聯(lián)系。所以此次課程旨在通過探尋大批量制造的文化與情感，兩者相關(guān)聯(lián)所產(chǎn)生的影響。

關(guān)注愛物教師范赫德，2005年畢業(yè)，在阿姆斯特丹創(chuàng)立了Main工作室，主要負(fù)責(zé)建筑、文化藝術(shù)領(lǐng)域的圖書設(shè)計(jì)與藝術(shù)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的作品曾獲得2013年世界最美圖書，以及2次荷蘭最美圖書和荷蘭最佳年報(bào)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。范赫德旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某一客觀物件的觀點(diǎn)整合，從而探索和拓展出一種思考方式，找到自己的興趣點(diǎn)以及設(shè)計(jì)價(jià)值。在課程中，他要求學(xué)生帶來(lái)一件自己珍視的物件，把它作為數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行分析，隨后將此物件以照片、影像、字體等的方式視覺化，最終選定方向制作出一本書，完成書籍設(shè)計(jì)后展覽。

本次荷蘭設(shè)計(jì)工作坊工作坊總共分為產(chǎn)品，平面，空間三個(gè)方向，邀請(qǐng)了12位具有很大的區(qū)分度的荷蘭設(shè)計(jì)師，在為同學(xué)們帶來(lái)新的元素和全新的方法論等方面大有裨益。課程結(jié)束后，荷蘭設(shè)計(jì)工作坊集體項(xiàng)目成果陸續(xù)在設(shè)計(jì)學(xué)院一樓展廳精彩亮相，展品形式多樣，類別豐富，包括了電子動(dòng)態(tài)產(chǎn)品、燈具、視頻影像、海報(bào)書籍、空間模型、面料設(shè)計(jì)等，都是同學(xué)們?cè)诤商m設(shè)計(jì)師們指導(dǎo)下用十天時(shí)間創(chuàng)作完成的。其中，部分作品將繼續(xù)得到深化，參與5月中旬在南藝美術(shù)館舉辦的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。

這件工坊展出作品靈感來(lái)源于打年糕，設(shè)想用翹翹板和畫筆連接起來(lái)畫畫，既能有一種節(jié)奏感，大家又能一起合作完成，每個(gè)人挑選自己喜歡的畫筆安裝到翹翹板上，通過按動(dòng)翹翹板，在紙上能夠形成自己風(fēng)格的筆觸，最后把每個(gè)參與者的作品貼到墻上，形成一幅不一樣的墻紙。

展出作品“開心藥丸”：小孩子對(duì)吃藥都懷著一種恐懼的心理，但對(duì)糖果的誘惑卻一點(diǎn)都抵擋不住，藥是苦的，糖是甜的，所以設(shè)計(jì)師們將藥丸用做糖果的方法做好，讓大家去體驗(yàn)吃藥的樂趣。最初的想法是從中國(guó)的面食文化出發(fā)，逢年過節(jié)，老一輩的人都喜歡揉面，用面去做壽桃，魚和兔子等各種造型，并賦予一定的意義。在嘗試面這種材料，蒸的過程不太容易掌握，后來(lái)用糖去代替，這兩種材料的制作方法相似，但糖更容易成型，這樣制作了很多開心的藥丸。

以線為出發(fā)點(diǎn)，通過調(diào)研與線有關(guān)的傳統(tǒng)手工藝，以及各類與線有關(guān)的游戲和藝術(shù)作品，定位我們的設(shè)計(jì)方向。本設(shè)計(jì)意在表現(xiàn)事物的兩面性和人類活動(dòng)的相互影響?；?dòng)方法是兩個(gè)人分別站在穿孔板的兩面，各持線的兩端，通過雙方的配合完成自己想要的圖形。所繪制的圖案一面是排放污染的煙囪，另一面是雨傘，在一面繪制上煙囪排放的氣體在另一面則變成雨水落下，在產(chǎn)生趣味的同時(shí)也帶來(lái)一些思考。

一起玩樂/隱匿的文本

一起玩樂/隱匿的文本：作品在傳統(tǒng)打水仗的游戲中，添加了色彩，色彩與水元素形成的肌理、色彩的碰撞、融合。畫面中隱藏的文本在游戲中顯現(xiàn)出來(lái)，在參與者的游戲過程中，形成新的畫面，作者的觀念顯露，與觀者在思維上也產(chǎn)生互動(dòng)。