西部高校工科學生創(chuàng)業(yè)教育研究

李必云

【摘 要】西部地區(qū)普通高校和發(fā)達地區(qū)比較，有一定差距。其工科學生創(chuàng)業(yè)教育意義更加重要。闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了西部高校工科學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了對應的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】西部高校；工科；創(chuàng)業(yè)教育

1 高校創(chuàng)業(yè)教育的意義

伴隨著知識經(jīng)濟的降臨而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，正在隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢。聯(lián)合國教科文組織在第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上，突出強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。卓越的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是奠定其人生輝煌的基石。知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化浪潮加快了我國高等教育大眾化的發(fā)展步伐，高等教育大眾化要求我國大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變單一的專業(yè)人才的教育目標定位，大力推進以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。我國經(jīng)濟和社會發(fā)展競爭力的提升與就業(yè)壓力的緩解也迫切需要大學培養(yǎng)出一批批的創(chuàng)業(yè)者。在我國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)由個別學者的倡導、部分高校零散的探索逐漸成為政府的要求、社會的呼吁和大學教育的指向，但與國外大學的創(chuàng)業(yè)教育相比，僅處于初創(chuàng)時期。目前，對大學生創(chuàng)業(yè)教育有一種片面的認識，當前創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的誤區(qū)就是“創(chuàng)業(yè)教育只針對有創(chuàng)業(yè)想法的學生，使其畢業(yè)后能直接創(chuàng)辦企業(yè)”。其實，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育，是對于高校教育人才培養(yǎng)模式新的探討。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)并非天生的，而是在后天的環(huán)境中逐步形成的。開展大學創(chuàng)業(yè)教育研究，不僅是進一步推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育盡快步入科學、快速、健康的發(fā)展軌道的要求，而且是拓展我國大學教育理念，構(gòu)建與時俱進的大學教育理念體系，更好地發(fā)揮大學教育理論對新時期大學教育實踐的指導作用的要求。

2 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

辭海對創(chuàng)業(yè)的定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，指開拓、創(chuàng)立個人、集體、國家和社會的各項事業(yè)以及所取得的成就。它強調(diào)過程的開拓和創(chuàng)新意義。創(chuàng)業(yè)，是一種探索性的行為，是人本質(zhì)力量的展示與主體性的實現(xiàn)，這是由必然王國向自由王國的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育活動，其內(nèi)核必然關(guān)注人的本質(zhì)力量的培育和主體性的塑造。將人的自由與全面發(fā)展作為其核心的價值觀，是創(chuàng)業(yè)教育的義理所在。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括四個方面。創(chuàng)業(yè)精神學：感性的創(chuàng)業(yè)沖動、知性的創(chuàng)業(yè)認知、理性的創(chuàng)業(yè)理念的邏輯演迸與多維建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)哲理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)心理的釋說與體系，三者之間的關(guān)聯(lián)性與互補性。創(chuàng)業(yè)知識論：創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學、創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學、創(chuàng)業(yè)人才學、創(chuàng)業(yè)法學的學術(shù)性、倫理性、實用性與協(xié)調(diào)性。創(chuàng)業(yè)實踐論：創(chuàng)業(yè)主體的行為規(guī)律與創(chuàng)業(yè)實務(wù)。

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的完善和建設(shè)應從全面性、系統(tǒng)性和成長性三方面進行。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容全面性應要求提供包括創(chuàng)業(yè)精神學、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論三大板塊的教育資源；系統(tǒng)性要求這三大板塊的內(nèi)容必須符合“公理化”體系所要求的協(xié)調(diào)性原則；成長性則要求創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系是動態(tài)的、開放的，能夠在任一板塊接收、吸納直至融入新的教育資源，且不失其協(xié)調(diào)性。創(chuàng)業(yè)精神學、創(chuàng)業(yè)知識論、創(chuàng)業(yè)實踐論三大板塊教育資源的具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系的邏輯關(guān)系。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)主體進行創(chuàng)業(yè)實踐的靈魂和支柱。通過對創(chuàng)業(yè)哲理、創(chuàng)業(yè)倫理與創(chuàng)業(yè)心理知識整合，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者應具有的辯證思維方式，自信、自主、自立、自強的企業(yè)家精神與良好的道德情操。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)主體必要的知識準備與創(chuàng)業(yè)的理論工具。通過經(jīng)濟理論、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)人才與創(chuàng)業(yè)法規(guī)等知識的協(xié)調(diào)與整合，使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營、規(guī)劃企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化和應對社會環(huán)境與市場需求變化的基本知識。創(chuàng)業(yè)實踐論是創(chuàng)業(yè)者由理論到實踐的中間環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、案例教學與企業(yè)運營的計算機仿真等手段來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者解決具體問題的能力。

3 西部高校工科學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校按照學校的隸屬關(guān)系，高校可分為部委院校（教育部直屬高校）和地方高校。眾多的中西部地方高校雖然辦學實力與重點高校有一定差距，但因為政府支持、學校努力和教師奉獻，西部地方高校工科專業(yè)也培養(yǎng)了上千萬的工程科技人才，有力地支撐了國家和地方工業(yè)體系的形成與發(fā)展。這些學校工程教育經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)具備良好基礎(chǔ)，基本滿足了社會對多種層次、多種類型工程技術(shù)人才的大量需求，形成了比較合理的中西部地區(qū)高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系。當前西部高校工科專業(yè)教育面臨的任務(wù)： l）以教學為中心，進行適量的科學研究；2）以培養(yǎng)本科人才為主，培養(yǎng)少量的研究生；3）以培養(yǎng)工程技術(shù)型人才為主，培養(yǎng)少量的工程科學型人才；4）以面向地方、區(qū)域經(jīng)濟和工廠企業(yè)為主，一般理工類院校重點培養(yǎng)技術(shù)實施型人才，更側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng)，解決工程中的實際問題。大眾化教育下一般理工類院校，應把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的應用型專門人才。第一，應培養(yǎng)適應社會需要，并作為社會與時代推動力量的具有較強社會責任感的社會型人才；第二，應培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線的應用型工程技術(shù)和管理人才；第三，應培養(yǎng)人格完善、個性充分發(fā)展、個人價值能夠充分實現(xiàn)的有特色的人才。

吉首大學創(chuàng)辦于1958年，是位于湘鄂渝黔邊區(qū)大湘西區(qū)域內(nèi)一所具有地方性、民族性特色的省屬綜合性大學，是湖南省進入國家西部大開發(fā)范圍的高校。在我國西部由于經(jīng)濟相對落后，能夠為大學畢業(yè)后提供就業(yè)的機會相對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)會少很多，學生就業(yè)率相對較低，如果能夠激發(fā)學生在西部進行創(chuàng)業(yè)，將有效緩解大學生就業(yè)壓力。黨的十七大報告明確指出，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為解決大學生就業(yè)難的一條重要途徑。目前西部高校工科創(chuàng)業(yè)教育也取得了一些成績。一是創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越被大多數(shù)學生理解和支持。創(chuàng)業(yè)是一種大眾化意識，創(chuàng)業(yè)是一種光榮，同時高校也普遍認為，創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的必然途徑，也是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法；高校學生也認識到創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新開辟了更為廣闊的空間，而創(chuàng)新是保持競爭力的源頭活水。二是大學生創(chuàng)業(yè)教育理論研究在不斷發(fā)展和豐富，廣泛探索和討論創(chuàng)業(yè)教育研究理論和實踐體系逐步建立，很多有影響的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的專著不斷產(chǎn)生，學生創(chuàng)業(yè)實踐也從初期的國外照搬轉(zhuǎn)變到結(jié)合國情聯(lián)系實際來進行。

4 西部高校工科創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及解決途徑

目前西部高校工科創(chuàng)業(yè)教育受地域和經(jīng)濟的限制，還存在一些問題。我校針對這些具體問題，多年來，在學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐方面進行了一些探索。

4.1 學生主動創(chuàng)業(yè)精神欠缺使創(chuàng)業(yè)教育主體對象范圍有限

參與創(chuàng)業(yè)教育的教師和專業(yè)人員是創(chuàng)業(yè)教育的主體，從事這些工作的人員在創(chuàng)業(yè)教育上投入的精力、他們自身的素質(zhì)和水平、經(jīng)驗等對創(chuàng)業(yè)教育的效果有著重要的影響。創(chuàng)業(yè)需要有動力和興趣，明確的動機推動人去創(chuàng)業(yè)，濃厚的興趣吸引人去創(chuàng)業(yè)。而現(xiàn)在的工科大學生創(chuàng)造性和想象力尚有不足， 不少大學生出于對創(chuàng)業(yè)過程的生疏和對創(chuàng)業(yè)風險的恐懼，創(chuàng)業(yè)興趣偏低，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，包括自信執(zhí)著、主動堅強、包容柔韌、激情創(chuàng)新、穩(wěn)健應變等內(nèi)容的主動創(chuàng)業(yè)精神有待進一步培養(yǎng)。幫助學生充分理解創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，掌握學習和擁有創(chuàng)業(yè)精神的途徑，明確創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)。動機是愿望，技能是手段。重視學生的主體意識， 教師深入鉆研學科教學內(nèi)容，準確把握學科內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)知識，引導學生掌握創(chuàng)業(yè)知識。當更多的學生具有了更多的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、自主創(chuàng)業(yè)的動力和品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育對象范圍和氛圍才能更加廣泛。

4.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有待充實體系有待完善

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和模式，需要一個包括創(chuàng)業(yè)教育多樣化的內(nèi)容和系統(tǒng)的模塊。創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容包含教學計劃、教學模式、實踐環(huán)節(jié)等方面。創(chuàng)業(yè)教育是需要投入大量人力，物力和財力的，工科大學生創(chuàng)業(yè)課程應該依據(jù)工科大學生的學科特點和心理特點來進行建設(shè)和充實。進行創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容和課程體系的整體性改革和實踐是提高創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵所在。以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，建立多層次多樣化的工科創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運行模式。引入創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)競爭力。

4.3 創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平有待提高

創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣， 是一種高層次的素質(zhì)教育。它注重知識的學習和個性的培養(yǎng)，也注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高和能力的訓練。從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師不僅要具有豐富的理論知識，還應具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。由于創(chuàng)業(yè)教育在很多西部高校中還處于初步開始階段，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量有限，創(chuàng)業(yè)教育授業(yè)水平有一定的局限性。高校要開展創(chuàng)業(yè)教育教學并達到預期目標，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化教師隊伍是至關(guān)重要的。西部高校要根據(jù)新的形勢和發(fā)展變化的具體情況，不斷健全和完善教師培養(yǎng)管理體制，重視教育科研，促進教師成長。逐步形成公平、公正、公開的學術(shù)評價機制，通過各種合理的方式選拔和培養(yǎng)青年骨干教師，健全培養(yǎng)激勵機制，營造良好環(huán)境。其次為適應創(chuàng)業(yè)教育要求，學校要切實搞好教師的培訓工作，加強教師培訓和實踐鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)教育綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的更高要求， 也是教育主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展所采取的重要改革措施，反映了高等教育發(fā)展的趨勢。高校要充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進一步強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育教學的針對性和實效性。

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