心理教育在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用

李良孝

[摘要]現(xiàn)在社會(huì)非常關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，在小學(xué)管理過(guò)程中落實(shí)心理健康教育，不但能夠提高小學(xué)生的健康水平，還能夠?qū)πW(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化。在小學(xué)管理過(guò)程中重視心理教育的運(yùn)用，集體式或者個(gè)別式的管理小學(xué)生，能夠提高小學(xué)生的心理健康水平，提高小學(xué)生的自我約束和自我管理的能力。本文主要分析了小學(xué)管理中心理教育的應(yīng)用，希望能夠幫助小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]心理健康；小學(xué)管理；應(yīng)用

小學(xué)生年齡比較小，自身意志不夠堅(jiān)定，明辨是非的能力比較差，容易受到一些不良因素的影響。這些不良因素會(huì)給小學(xué)生成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響，心理教育對(duì)學(xué)生人格塑造和自我管理約束非常重要。在這個(gè)時(shí)期，做好心理教育能夠幫助小學(xué)生形成健全的人格，推動(dòng)其全面進(jìn)步。

一、在小學(xué)管理中，心理教育的重要性

（一）通過(guò)心理教育能夠切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平

在小學(xué)管理過(guò)程中，將心理教育運(yùn)用進(jìn)去，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免其心理出現(xiàn)異常。小學(xué)生心理異常表現(xiàn)為不關(guān)心班級(jí)、冷漠的對(duì)待同學(xué)，甚至?xí)鹨曌约旱耐瑢W(xué)[1]。這些學(xué)生無(wú)法控制自己的行為和情緒，經(jīng)常做一些擾亂班級(jí)的行為。小學(xué)生心理異常之后，不但會(huì)影響其學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其身心發(fā)展，對(duì)老師的班級(jí)管理非常不利。將心理教育運(yùn)用進(jìn)去，能夠全面的分析和了解學(xué)生的心理，找到其中的原因，切實(shí)改善小學(xué)生的心理情況。

（二）能夠避免惡性事件的出現(xiàn)

若是小學(xué)生的心理狀態(tài)積極健康，在學(xué)習(xí)和交往時(shí)都會(huì)比較積極，對(duì)老師管理順利進(jìn)行非常有利。但是隨著學(xué)生年齡增加，小學(xué)生面臨的心理壓力也會(huì)不斷的增加，甚至?xí)霈F(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，通過(guò)心理教育，能夠調(diào)節(jié)或者消除已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助小學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)心理教育能夠讓小學(xué)生更加主動(dòng)和自覺

將心理教育運(yùn)用到小學(xué)管理中去，能夠幫助小學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，找到自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提高小學(xué)生自我約束和自我管理的能力，提高小學(xué)生的積極性和自信心，從而樹立自主意識(shí)，更好的參與到班級(jí)管理中去，這樣能夠讓小學(xué)管理效率更高[2]。

（四）能夠提高老師的管理能力和心理素質(zhì)

老師是學(xué)生心理健康教育和管理的主要人員，將心理教育運(yùn)用到小學(xué)中去，能夠?qū)⒔處煿ぷ骱徒逃ぷ鞲玫慕Y(jié)合在一起，不但能夠提高老師的工作效率，還能夠提高其心理素質(zhì)。

二、在小學(xué)管理中，心理教育的運(yùn)用

將心理教育運(yùn)用到小學(xué)管理中去，可以選擇個(gè)別式和集體式的教育方式。集體式教育方式是指以班級(jí)為單位的來(lái)教育小學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操和整體素質(zhì)，給其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。個(gè)別式教育指的是根據(jù)小學(xué)生的不同，分析小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和壓力，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，消除學(xué)生的困惑和心理壓力。

（一）在德育教育中運(yùn)用心理教育

在進(jìn)行小學(xué)管理的過(guò)程中，德育教育和心理教育存在一定共性，二者之間互相滲透。德育的進(jìn)行能夠給學(xué)生心理教育進(jìn)行提供一定目標(biāo)，而心理健康教育能夠給德育內(nèi)容選擇和措施選擇奠定一定基礎(chǔ)。德育教育以及心理健康教育二者是相輔相成的。在開展小學(xué)德育時(shí)，可以樹立榜樣，這樣能夠讓小學(xué)生了解什么是對(duì)的和錯(cuò)的，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。在心理教育的過(guò)程中，開展和德育有關(guān)的活動(dòng)，能夠提高德育教育本身的實(shí)效性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，讓其更加全面的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育

心理教育對(duì)于良好校紀(jì)校風(fēng)形成和學(xué)生心理健康都有著直接關(guān)系[3]。所以，班主任必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)管理中滲透心理教育的重要性。在小學(xué)管理中，班主任是非常重要的管理人員，不但需要管理班級(jí)，還需要進(jìn)行教學(xué)。這便需要教師充分的挖掘?qū)W科結(jié)構(gòu)，找到對(duì)小學(xué)生心理教育有利的因素，幫助小學(xué)生更加全面的進(jìn)步和發(fā)展。比如語(yǔ)文教學(xué)中講到《吃水不忘挖井人》時(shí)，需要幫助小學(xué)生樹立正確的意識(shí)，讓其真正學(xué)會(huì)感恩，這樣能夠提高小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

（三）建立心理健康平臺(tái)

學(xué)校進(jìn)行心理健康平臺(tái)的建立能夠讓小學(xué)生面對(duì)心理壓力或者困惑時(shí)，給其提供一個(gè)主動(dòng)和老師交流溝通的渠道，排解自身的心理壓力。老師也應(yīng)該全面的了解和掌握學(xué)生心理情結(jié)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生心理更加健康的發(fā)展。心理健康平臺(tái)建立能夠讓老師和學(xué)生溝通更加有效，在管理小學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的心理情況和心理狀態(tài)，有針對(duì)性的選擇一些措施，幫助學(xué)生緩解壓力，這樣能夠讓小學(xué)生更加穩(wěn)定健康的成長(zhǎng)。

（四）定期舉辦心理健康講座

在小學(xué)管理時(shí)，可以定期舉辦一些對(duì)小學(xué)生心理健康有利的講座，這樣能夠提高學(xué)生心理健康水平。在舉辦講座時(shí)，可以邀請(qǐng)心理研究人員或者專家學(xué)者進(jìn)行講座，講座時(shí)應(yīng)該說(shuō)一些簡(jiǎn)單通俗易懂的內(nèi)容，只有小學(xué)生能夠聽懂，才能夠吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生更好的理解心理健康，在遇到挫折時(shí)，才能夠更加正確和勇敢的面對(duì)[4]。通過(guò)心理講座能夠讓學(xué)生明白健康的心理狀態(tài)是什么樣的，這樣在將來(lái)學(xué)習(xí)和工作時(shí)，心理狀態(tài)才可能良好。此外，在講座過(guò)程中，相關(guān)的人員應(yīng)該重視語(yǔ)言的生動(dòng)和通俗，講一些小學(xué)生喜歡的故事或者事例，這樣小學(xué)生注意力才能夠集中。

（五）觀察了解學(xué)生的心理情況

在小學(xué)管理時(shí)，和學(xué)生接觸比較多的往往是老師，老師能夠通過(guò)接觸來(lái)了解學(xué)生心理情況，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理不夠健康，那么應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行觀察。首先，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，必須和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，全面的了解學(xué)生心理情況，若是有必要，可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，一起努力找到辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育；其次，在教學(xué)和生活時(shí)，對(duì)于心理存在問(wèn)題的學(xué)生采取有針對(duì)性的措施來(lái)交流相處，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛護(hù)和關(guān)心，了解自己在集體中的重要性，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生積極的改變。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育的進(jìn)行，在小學(xué)管理中進(jìn)行心理教育愈加重要，相關(guān)部門也真正認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生心理健康的重要性。在小學(xué)管理中應(yīng)用心理教育能夠體現(xiàn)以人為本和將來(lái)小學(xué)教育和管理的趨勢(shì)相符合。所以，小學(xué)教師和管理者必須全面的認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)生心理教育的重要性，并根據(jù)小學(xué)生的心理情況，有針對(duì)性的采取一些措施，從而幫助小學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，獲得更好的進(jìn)步機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]巴魯.小學(xué)教育應(yīng)注意學(xué)生的身心發(fā)展[J].才智，2012，（14）：76.

[2]趙廣，汪振德.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（12）：251.

[3]武曉蓉.淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用[J].才智，2015，（10）：195.

[4]張妍，向燕輝.小學(xué)心理健康教育課程中情感教育的探究[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009，（12）：7-8+11.