微信平臺在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

夏金嬋

摘 要：醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程具有更新快、理論性強的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在優(yōu)化該課程的教學(xué)模式過程中占有重要的地位?，F(xiàn)在，即時通訊的快速發(fā)展為信息化教學(xué)帶來了新的機遇，近年來微信在大學(xué)生中迅速普及，而微信平臺的即時性、互動性等特點，有助于為學(xué)生建立一個自主個性的學(xué)習(xí)平臺，該文分析微信平臺在教學(xué)中的優(yōu)勢與特點，探討基于微信平臺的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)流程，老師通過可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用微信平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，進而提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微信 醫(yī)學(xué)生物學(xué) 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0181-02

Probe on the Mode of WeChat -assisted Teaching in Medical Biology Course

Xia Jinchan

（School of Basic Medicine， Henan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou Henan，450046，China）

Abstract：The difficulties in learning medical biology for students mainly lie in the abstraction of rapid progression and high theoretical level， and it plays an important role to improve the learning enthusiasm of students in the teaching mode. Now， Rapid developing of instant communication has brought new opportunities for informationized teaching. In recent years， WeChat is spreading among college students， and we could set up an independent personality learning platform for students based on real-time and interactive features of WeChat. Here we discussed medical biology teaching and learning process based on WeChat platform. Therefore， the students can improve the learning effects of medical biology based on WeChat platform in the guide of teachers.

Keyword：WeChat； Medical biology； Teaching； Network resources

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床上對疾病的認(rèn)識已深入到分子水平，醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的理論和技術(shù)越來越多地滲透到醫(yī)學(xué)各學(xué)科，醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)效果關(guān)系學(xué)生對其他臨床課程的學(xué)習(xí)。但是由于該門課程內(nèi)容涉及生命科學(xué)的許多領(lǐng)域，內(nèi)容比較抽象，理論性強，知識更新快，給教學(xué)帶來了一定的難度，因此，如何提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)效果就顯得尤為重要。

微信（WeChat），就如其廣告語所說的那樣“是一個生活方式”。其是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖、搜索號碼、附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。截至2013年11月注冊用戶量已經(jīng)突破6億，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。

1 微信平臺的功能

微信是是一種支持多人群聊的手機聊天軟件，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。用戶只需要在手機上下載騰訊網(wǎng)站的軟件，就可以使用。用戶可以根據(jù)需要添加好友，分享信息，發(fā)布消息，還可通過語音和其他人進行對講。

2 微信平臺輔助教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息化時代的快速發(fā)展，智能手機得以廣泛普及，微信借助手機平臺，作為新興媒體異軍突起，微信自誕生之日起就受到了年輕人尤其是大學(xué)生的青睞，如何運用微信這一平臺，發(fā)揮手機在教學(xué)過程中的最佳作用，一直以來是教師急切想解決的問題。微信平臺最為突出的優(yōu)勢是：（1）微信平臺有很強的的互動性，有利于師生之間的交流；（2）微信平臺在輔助教學(xué)過程中不受時間限制，無“離線”狀態(tài)，突破了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受時間地點束縛的缺點；（3）在微信平臺老師可以把教學(xué)素材分發(fā)給每個學(xué)生，可以是圖文，也可以是聲音和視頻，學(xué)生可以隨時閱讀，或者下載進行保存；（4）利用學(xué)生對微信這一新興事物的熱情，通過微信平臺輔助教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 微信平臺在中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

實施過程，首先建立一個“醫(yī)學(xué)生物學(xué)”微信群，邀請相關(guān)的老師與同學(xué)加入，盡量要求全部學(xué)生加入，保證參與度。為便于管理，群成員可進入群聊界面以文字或語音的形式發(fā)起群聊進行某一主題的討論，共享音視頻、圖片等資源。具體實施步驟為：

（1）課前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的知識理論性較強，學(xué)習(xí)難度大，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師在每次上課之前，把本次需要解決的問題提前發(fā)到微信群上，例如，在講解細胞的信號跨膜傳導(dǎo)過程時，課前先把案例：一個帕金森病患者的病史過程、癥狀、體格檢查與頭顱CT的相關(guān)資料發(fā)到微信群（可以包括文字、圖片、語音和視頻等），要求學(xué)生思考該病的發(fā)病機制如何，信號是如何實現(xiàn)跨膜傳遞的。語音能夠拉近老師與學(xué)生的距離，圖片與視頻更加生動形象，然后學(xué)生按照所提問題進行有目的的自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生查找資料，相互討論。學(xué)生在解決老師所提的問題時可以從書本或者網(wǎng)絡(luò)等查找資料，對于自己查找到的資料，可以通過微信群實時與其他學(xué)生分享，對于不理解或者有爭議的問題，可以在微信群進行分組討論，例如，在講解細胞的跨膜信號傳導(dǎo)過程，通過微信群告訴學(xué)生細胞信號的跨膜傳導(dǎo)是目前比較熱門的科學(xué)研究領(lǐng)域，可以在NCBI、知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫查到大量最新的研究結(jié)果，提高學(xué)生對該部分內(nèi)容的重視，對于重點與難點，如：膜上的受體與胞內(nèi)信號等，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，對胞內(nèi)的信使分子課本上重點講了cAMP、IP3、DAG、cGMP等，這些分子是如何行使信號分子功能的，生物體中還有其他的信號分子嗎？鈣離子能不能行使胞內(nèi)信使分子的功能？教師實時關(guān)注微信群中討論組中學(xué)生的討論結(jié)果，并進行指導(dǎo)。

（3）學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生科研思維能力的培養(yǎng)。

在醫(yī)學(xué)院校兼?zhèn)淇蒲心芰Φ呐R床醫(yī)學(xué)人才能夠較好地將科研工作方法應(yīng)用到臨床實踐中去，在臨床工作過程中才能及時的意識到并解決臨床上急需的問題，這對提高我國醫(yī)學(xué)人才的國際競爭力具有至關(guān)重要意義，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力是今后教學(xué)模式改革與發(fā)展的一個發(fā)展方向。教師在利用微信群進行課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)情況，及時的提出問題，要求學(xué)生思考課本上的一些知識是如何通過實驗得到，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。利用微信群教師可以實時掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況并進行指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時可及時的給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠有效解決的。我們發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己思考如何通過設(shè)計實驗來證明某個醫(yī)學(xué)生物學(xué)知識點，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)效果很好，例如，在理論課上進行研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)細胞膜的流動性中，教師可通過微信群給學(xué)生們提出問題，如何能夠通過實驗證明膜蛋白的流動，學(xué)生通過查找資料得知人細胞與鼠細胞通過不同顏色的熒光的蛋白標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)后進行細胞融合實驗，能夠很好的證明膜蛋白的流動性；實驗課上設(shè)計實驗路線，在進行人類間期細胞X小體檢測試驗時，學(xué)生自己查找資料，設(shè)計實驗，目前有哪些方法可以檢測到X小體，我們采取什么方法，為什么采用這種方法。在學(xué)過程習(xí)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

（4）課中以提問式教學(xué)為主。教師按照課前從微信群掌握的各小組學(xué)習(xí)與討論情況，以提問式教學(xué)為主，采用課件展示、視頻、互動問答的形式，例如，在講細胞的跨膜信號傳導(dǎo)時，把學(xué)生分成三組，分別回答環(huán)磷酸腺苷途徑、環(huán)磷酸鳥苷酸途徑與磷酸肌醇途徑，歸納總結(jié)并指出學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效果。

（5）課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，課外知識的延伸。由于網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)時間方面比較的靈活，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了便捷有效的獲取資源途徑。一些在課堂上由于課時的限制無法深入講解的知識，學(xué)生需要在課外通過一些網(wǎng)絡(luò)資源進行補充學(xué)習(xí)。教師可以通過微信群把課后作業(yè)與知識延伸發(fā)給每個同學(xué)，例如，查找環(huán)磷酸腺苷作為信使的最新研究進展，學(xué)生以文字、語音、圖片、視頻等形式提交作業(yè)，并且在學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時通過微信與老師溝通。通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)不僅使同學(xué)們對書本上的知識有更加深入的了解，而且也把所學(xué)知識與該領(lǐng)域最新的研究結(jié)果聯(lián)系聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微信為師生及學(xué)生之間的及時交流提供了可能，實時進行師生之間的答疑解惑，還利用微信平臺開展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主體討論，不僅增進師生的情感，也有利于培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。另外，教師也可通過微信群對學(xué)生進行考核，課后教師可以在微信群了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過微信聊天等方式讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是生命科學(xué)的一門前沿學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程，隨著實驗手段與方法的不斷提高，其知識點不斷更新，發(fā)展速度日新月異，要達到最佳的教學(xué)效果，就必須合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注最新研究進展。即時通訊的快速發(fā)展為信息化教學(xué)提供了條件，通過微信將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與能力。以微信作為平臺進行教學(xué)缺乏可參考的研究成果，實施過程還不成熟，因此在利用微信平臺進行教學(xué)的過程中，必須及時地對微信平臺進行評價與指導(dǎo)，加強對基于微信的學(xué)習(xí)資源教學(xué)平臺建設(shè)，促進微信平臺在教學(xué)過程中的合理有效利用。

參考文獻

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