初中思想品德生活化課堂的構(gòu)建

李仲清

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 生活化教學(xué)

生活素材 生活體驗(yàn) 生活活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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在初中思想品德課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活常識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行教學(xué)，營造出生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，在體驗(yàn)生活的過程中收獲思想品德知識(shí)，提高綜合能力。如何構(gòu)建能夠吸引學(xué)生的思想品德生活化教學(xué)課堂，這是當(dāng)前很多初中思想品德教師正在研究的問題。

一、以“生活素材”樹“教學(xué)支點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中思想品德概念性強(qiáng)，內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生不容易理解，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣可言。教師可以在生活中深入挖掘教學(xué)素材，把教材知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，樹立思想品德“教學(xué)支點(diǎn)”。這樣能消除學(xué)生對思想品德學(xué)科的厭惡感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德，喜歡上思想品德課。

剛上初中的初一學(xué)生面對新環(huán)境、新同學(xué)、新事物自然會(huì)有與以往不同的心理體驗(yàn)，筆者緊扣這一點(diǎn)，在《珍惜新起點(diǎn)》（人教版思想品德教材七年級(jí)上冊）教學(xué)中，以“學(xué)生交流新生活感受”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們談?wù)勗谛碌膶W(xué)期有什么新的規(guī)劃或者新的想法，交到了什么新的朋友，等等。學(xué)生A發(fā)言：“我想次次考試都能得滿分?！薄跋胍荚嚹脻M分，光嘴巴說說可不行，具體應(yīng)該怎么做呢？”筆者啟發(fā)學(xué)生A?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上。”學(xué)生B搶著回答。“這個(gè)回答太空洞了，可以說得詳細(xì)一些嗎？”筆者進(jìn)一步啟發(fā)。在學(xué)生們做了各種回答之后，筆者就針對“考試滿分”這一問題進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)中，筆者把生活素材引進(jìn)教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、以“生活體驗(yàn)”創(chuàng)“教學(xué)情境”，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在思想品德教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特征，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，把具體的生活案例融入思想品德教學(xué)中，以“角色扮演”或“情景再現(xiàn)”等方式，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，以此強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，拉近知識(shí)與學(xué)生心理之間的距離。這種形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，其本身具備的“直觀性”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感和求知欲，從“你要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我自己要學(xué)”。

如在《我們維護(hù)正義》（人教版思想品德教材八年級(jí)下冊）教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開展了“超市抓小偷”的情景再現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演小偷、營業(yè)員、失竊的購物者、其他購物者以及警察的角色：小偷在超市里向購物者A實(shí)施偷竊行為，被購物者B發(fā)現(xiàn)了，但是B擔(dān)心自己站出來抓住小偷會(huì)遭到報(bào)復(fù)，經(jīng)過一番內(nèi)心掙扎，B內(nèi)心的正義壓制住恐懼，他一把抓住小偷正在行竊的手，并大聲呼叫“抓小偷”，最后，在超市里其他人的幫助下將小偷抓住，警察趕來把小偷帶走，使小偷受到了應(yīng)有的懲罰，A也拿回了失物。把整個(gè)事件在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)后，筆者讓學(xué)生們就此事件談?wù)勛约旱目捶ā！靶⊥低禆|西，違反了社會(huì)制度和社會(huì)規(guī)則，是違反法律的錯(cuò)誤行為?！薄鞍研⊥底プ?，讓他接受法律的懲罰，這就是維護(hù)社會(huì)正義的行為。”學(xué)生們積極地把自己的想法說了出來，最后筆者就“什么是正義？我們該如何維護(hù)正義？”這一問題作課堂總結(jié)。筆者通過把生活場景搬到課堂上來，讓學(xué)生加深對“維護(hù)社會(huì)正義”內(nèi)涵的理解，課后學(xué)生反映很喜歡這樣的課堂教學(xué)方式，覺得枯燥的思想品德知識(shí)與生活情景聯(lián)系在一起，就變得生動(dòng)、有趣，也容易掌握，要求筆者多開展這樣的教學(xué)活動(dòng)。

三、以“生活活動(dòng)”行“教學(xué)實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中思想品德教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，把思想品德課堂延伸到教室之外，使這一課堂洋溢著濃厚的生活氣息。教師要挑選生活中的典型事件安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)走向積極的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到自主獲取知識(shí)的快樂。

如在《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》（人教版思想品德教材九年級(jí)）的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展關(guān)于環(huán)境方面的社會(huì)調(diào)查，把學(xué)生帶出教室，帶到社會(huì)中，去收集本社區(qū)的第一手環(huán)境現(xiàn)狀資料，在活動(dòng)中真正理解“保護(hù)環(huán)境”的基本國策，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，并讓學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)、社區(qū)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源對本社區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，提出改善措施。學(xué)生積極性很高，參與性很強(qiáng)，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，把思想品德知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。

總之，初中思想品德生活化教學(xué)課堂能夠促進(jìn)師生間的交流合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是一種比較新穎的課堂教學(xué)模式。教師要想構(gòu)建出真正行之有效的初中思想品德生活化教學(xué)課堂，就要熟知教材內(nèi)容，了解學(xué)生認(rèn)知心理，掌握多種教學(xué)手段，在不斷變化的教學(xué)環(huán)境中根據(jù)實(shí)際需要熟練應(yīng)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)的真正目的。

（責(zé)編 秦越霞）