《PLC應(yīng)用技術(shù)》理實一體化教學探索與實施

和麗花　張海龍

【摘 要】在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學過程中，怎樣教授給學生一種獨立獲取知識的方法，提高其動手操作能力，本文通過理實一體化教學，能夠達到較好的效果。

【關(guān)鍵詞】理實一體化；PLC應(yīng)用技術(shù)；教學探索

作為高技能人才培養(yǎng)主體的技工院校，應(yīng)發(fā)揮自身的能動性，轉(zhuǎn)變教育觀念，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，緩解勞動力市場上高技能人才的緊缺狀況，加速培養(yǎng)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的高技能緊缺人才。自動化設(shè)備調(diào)試與維修專業(yè)教學擔負著培養(yǎng)從事現(xiàn)代電氣設(shè)備運行與維修任務(wù)的技能型人才的重任。

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程是一門注重講解根據(jù)控制要求分析執(zhí)行設(shè)備控制原理，設(shè)計接線圖、梯形圖。使學生掌握PLC對各種設(shè)備及控制要求的編程方法及編程技巧，PLC在邏輯控制編程具有很高靈活性。

1.PLC應(yīng)用技術(shù)理實一體化教學設(shè)計及實施過程

1.1理實一體化教學設(shè)計

由于這門課程包含PLC工作原理、PLC基本指令及編程方法等專業(yè)知識，特 別是PLC工作原理及基本指令的內(nèi)容相對枯燥，學生開始接觸難于理解。技工院校學生的最大特點是基礎(chǔ)差，大多數(shù)學生在基礎(chǔ)知識講解過程中會遇到聽不懂的就不再去聽，課余花時間看書的學生又極少，從而影響了這門課程的教學效果。

理實一體化教學主要包括案例分析法、項目法等多種教學方法，它是以學生為主體、以培養(yǎng)知識探索能力和實踐操作能力為目標的教學模式。在教師的指導(dǎo)下，學生按照所學的內(nèi)容，分項目進行理論和實訓相結(jié)合的學習活動。學生通過對各個項目理論和實訓的學習活動，養(yǎng)成一種積極的、主動的、合作探究的學習態(tài)度，彌補課堂教學上的不足。

在《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學過程中，根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合學生情況與企業(yè)需求，制定模擬企業(yè)生產(chǎn)一線真實情況的教學項目；在課堂上，利用生產(chǎn)現(xiàn)場視頻、多媒體教學課件、實物展示等現(xiàn)代教學手段，把各種機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來；在實訓時，學生分組進行操作，一個老師現(xiàn)場指導(dǎo)一個小組學生的實踐操作。教學過程中，學生之間進行討論，通這樣可以很大程度的調(diào)動學生的學習興趣，讓學生參與進來，從而提高教學效果。

1.2理實一體化教學過程的實施

1.2.1教學場所要求

實現(xiàn)理實一體化要有軟、硬件設(shè)備及與教學內(nèi)容相適應(yīng)的外部環(huán)境。如多媒體設(shè)備、PLC實物、PLC實訓外圍設(shè)備及工具等。因此，實現(xiàn)PLC應(yīng)用技術(shù)理論教學需要在實訓教室安裝投影儀，并配備相應(yīng)的實物；理實一體化的教學過程是在實訓室完成，配備PLC實訓臺、三相電動機、氣缸傳動組件、計算機以及各種檢測和拆裝工具等。

1.2.2教學時間安排

把理論教學和實踐教學融入到一起是理實一體化教學的最大特點，學生在上課過程中不但可以聽老師講解書本上的理論知識，在理論課上完后，可以馬上進行實踐操作，這樣就可以避免發(fā)生學生理論課與實踐課脫節(jié)的問題。教師在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，可以合理地支配每節(jié)課的時間，合理安排理論知識講解和實踐操作的時間，這樣學生就可以把知識當時就理解滲透，并且應(yīng)用于實踐。

1.2.3教學實例

《電動機的正反轉(zhuǎn)的PLC控制》教學方案：在講解電動機的控制要求時，我們會先給學生演示一個關(guān)于小車手動往返的視頻，讓學生以小組為單位來討論其設(shè)計方案，并繪制主回路與控制回路電路圖，電動機正反轉(zhuǎn)電路的組成，理解PLC電氣控制系統(tǒng)工作原理以及整個系統(tǒng)各部分的作用讓各組學員動手團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)本任務(wù)的控制功能，。這樣即提高了學生的學習興趣，又吸引了學生的注意力，讓教學工作的開展更順利，而且使學生在不知不覺中掌握了PLC應(yīng)用技能。

2.成績的考核與評定

成績是學生、學校、及家長最關(guān)心的話題，也是對學生學習態(tài)度的一個評價指標，成績的評定能否做到公平、公正、公開，這也是衡量一個教師職業(yè)道德的標準。特別是項目教學法它所追求的是學習過程，而不是學習的結(jié)果，其最終的目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、社會能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。成績的評定主要由以下幾個方面組成。

2.1平時成績

是以各個項目操作過程的參與程度、學習態(tài)度及作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量構(gòu)成，占總成績的50%，是成績考核的核心。其目的是督促學生積極參與到工作項目中，學生只要積極參與團結(jié)合作就能取得良好的成績。成績可以由學生自評和互評，教師再將其項目完成的過程和結(jié)果進行綜合成績評定。

2.2理論成績

學生對這門課程理論知識的掌握情況是根據(jù)期中、期末試卷成績來作為評價的依據(jù)，該成績具備突擊性，容易提高，掌握的牢固性差，所以理論成績占總成績的20%。大多數(shù)是靠平時提問及參與討論的過程來體現(xiàn)。

2.3實踐成績

實踐成績是給定一個項目讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)由完成項目的各個環(huán)節(jié)的過程與結(jié)果構(gòu)成，占總成績的30%。如：計劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、檢測、鑒定、總結(jié)等等。這樣既尊重了學生的勞動成果，又不失嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，同時也體現(xiàn)了公平、公開、公正的成績評定。學生對自己的成績也能心知肚明，心服口服，在下個項目活動時學生就會有新的動力。

3.理實一體化教學帶來的變化

3.1學生的學習方式發(fā)生了變化

理實一體化教學為學生提供了相對獨立的有計劃的學習機會，學生們都積極地表現(xiàn)自己的特長和優(yōu)點。在一些內(nèi)容學習上， 我們采用競賽法，例如在安裝PLC控制系統(tǒng)時采用各小組之間進行比賽，學生學習興趣高漲，真正體現(xiàn)了“學生主體，教師主導(dǎo)”的理念。

3.2學生綜合運用知識的能力得以培養(yǎng)

學生只有書本知識是不夠的，如果這些知識得不到應(yīng)用，長期處于相互分割的狀態(tài)中，它們往往會被遺忘。整個一體化學習的開展充分體現(xiàn)了“學以致用”的觀點。學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，這對于電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生教學是至關(guān)重要的。

3.3讓學生感受到分享和合作的快樂

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。在理實一體化教學模式的學習過程中，采用小組式的學習方式，為學生提供了合作機會，通過小組組員之間共同學習、共享經(jīng)驗的過程中，形成了一種積極的、主動的、合作的學習方式，培養(yǎng)了學生合作與共享的個性品質(zhì)。

3.4培養(yǎng)技工院校學生的綜合職業(yè)能力是時代和社會的需要，也成為當前職業(yè)教育教學改革的重要課題

因此，要革新傳統(tǒng)的教學方式，使學生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機的結(jié)合起來，提高學生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神，培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步、能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實際問題的、具有較強專業(yè)能力和較高操作水平的技術(shù)工人。

3.5理實一體化教學較之于傳統(tǒng)的教學方式，更能實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)工人的這一目標，是一種行之有效的教學方式

理實一體化教學也對教師提出了更高要求，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學生學習的一個重要因素，沒有實際技能的教師就很難培養(yǎng)出有實際技能的學生。

通過這幾年的教學經(jīng)驗積累及教學模式的研究與改革，讓學生快樂的學習到專業(yè)技能并得以提高，并成為社會上的一名技術(shù)工人，更要成為一名綜合素質(zhì)過硬的技術(shù)人才。這是當今專業(yè)課教師的職責。 [科]