給孩子一顆糖

黃慶芳

【題記】

你能給孩子一顆“精神糖果”嗎？質量上乘、包裝精美的糖果，其香甜濃烈綿長，是幸福的象征，是快樂的使者，是孩子的至愛。

——張映春《以“精神糖果”滋養(yǎng)孩子》

在我的記憶中有這樣一個故事：一個調皮、不守紀律、不愛學習、讓班主任頭痛的學生，被安排在一個特殊的位置——前門靠墻的地方。后來，來了位新老師教數(shù)學，她仿佛特別喜歡這個孩子，出去進來都會摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學老師，每天都渴望她來上課，成績自然一天天好起來，半年過去了，這孩子還是一名成績出色的數(shù)學課代表，說起這其中的變化，他興奮激動，飽含深情地對我說：“老師，您就是我的太陽，照得我成績紅亮亮?！?/p>

這就是善于營造陽光，將融融春日散布到學生心里的“孩子王”，羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”近些年來，美麗純凈的校園里增加了“留守子女”這一特殊群體，他們的天空中缺失了父母之愛的陽光，他們的臉上不再有與自己至親至愛的人享受天倫之樂的笑靨，他們的心靈深處也許偶爾還會像折了翅膀的鳥兒一樣在藍天中無助地飛翔，孤寂地呻吟……太多太多的內心惻隱之痛出現(xiàn)在這些幼稚嬌嫩的“花朵”之上，若不及時予以春風化雨的滋潤，和煦陽光的照耀，也許，這些溫室里長大的幼苗會抵不住暫時的風雨對身心的考驗，會吃不消父母不在身邊而給他們帶來的莫名的煩惱……

我曾經是一名平凡得出奇的鄉(xiāng)村孩子王，我深知這些特殊孩群中更需要無言的師愛的陽光。我尊重、關心，特別偏愛他們，對生活中的困難熱心幫助，對學習上的困惑耐心解除，對心靈上的傷痛細心撫慰……盡自己所能用火熱的心去溫暖學生的心，用滿腔的情去呼喚學生的情。對優(yōu)等生盧理璽等同學嚴格要求，不斷鼓勵;對中等生沈玉婷等同學交心談心，幫助提高;對學困生吳奕澤鼓勵關愛，不倦教誨。我想：血濃于水的親情使幼稚的他們對父母有一種本能的牽掛與思念，作為天天與他們生活在一起的“我”何不用“暖師”去撫平他們的心靈呢？

我班湘雨同學，父母常年在廣州打工，隨七十多歲的爺爺奶奶生活，去年學期途中不甚丟失了一本英語書，我?guī)退冶榱艘矝]找著。后來我走街串巷，到街上多家書店咨詢，未果，直到雙休日專程去宜昌，才算買著了。交給她時，一直緊鎖眉頭的姑娘終于舒展開了。后來，當她奶奶在學校交報名費時說要把買書的錢給我時，我笑著推辭了，就算花去了一點車費給她買了一本書，能讓她安心地學習，解除當時的燃眉之急，這又何足掛齒呢！學生高浩鈞也是一名留守孩子，常年寄宿托管，學習習慣特別差，經常不做家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是拖拉懶散，字跡潦草，在家是一位名副其實的小皇帝，飯來張口，衣來伸手，什么事都不會做，家長根本管不住他，我經常找他談心，了解他的思想動態(tài)，單獨給他輔導作業(yè)，哪怕丁點進步，及時鼓勵，在班上大力表揚他上課愛發(fā)言，課文朗讀聲音洪亮等優(yōu)點，慢慢地，他變得自信多了，作業(yè)偶爾能自覺完成了。我還和他的家人共同制定了提高兒子生活自理能力的方案，家校互動，雙方聯(lián)系，并多次親自上門督促他自己的事情自己學著做，不到半學期，這孩子的變化非常明顯，期末考試時，語、數(shù)都在95分以上，直到后來，他完全改掉了拖拉懶散的壞毛病，學習情況正朝著良好方向發(fā)展，絲毫不讓家長煩心了。還有的學生，我常常網(wǎng)購一些物美價廉、漂亮可愛的筆、毛筆架、記事本、橡皮等學習用品獎勵給他們，或送給他們生日禮物，還發(fā)動全班學生伸出援助之手，關愛、幫扶留守子女，讓他們感受到咱們這個大家庭的溫暖……總之，無論他們有什么困難，都視為自己的姑娘一樣去盡力幫他們解決。因為我知道：散布陽光到學生心靈，尤其是這些缺少陽光的孩子們，是我們人類靈魂工程師的天職，咱們得經常領悟并實踐著贊可夫的這樣一段話：“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團……”

我常想：既已賦予我們人類靈魂工程師的美譽，就應該責無旁貸地呵護每位學生，用真誠的愛心面對學生，多贊揚，多激勵，少訓斥，無責罵，師愛的陽光應該更多的照射到那些更需要被愛的孩子身上，努力使他們在生動活潑、輕松自由的校園氛圍中陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造學生靈魂的目的，讓每個孩子在楊小校園里抬起頭走路，用愛心營造陽光吧，讓留守孩子在陽光燦爛的日子里健康成長，做散布陽光的太陽！

給孩子一顆糖，一顆“精神糖果”！用它，滋養(yǎng)孩子的心，潤澤孩子的心，甜蜜孩子的心，溫暖孩子的家！