如何構(gòu)建試卷講評課的實效性

張忠鋒

上試卷講評課時，學(xué)生的積極性不是很高，他們更多關(guān)注的是對了多少、錯了多少;或是自己的得分，他們一般不會意識到其實試卷講評也是很重要的，因此，扭轉(zhuǎn)這種趨勢是首要任務(wù)，那么怎樣提高講評效果？這就要求我們在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂充滿生命活力，具體措施如下：

1、先要整體評價

上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點（題型、難度、知識點能力點分析）、學(xué)生得失分情況等角度作簡要評價，以求“心中有數(shù)，目中有人”——學(xué)情評點的過程，一方面可以幫助學(xué)生梳理知識體系，一方面可以體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注。

2、典型呈現(xiàn)

一般而言，學(xué)生對題目的解答總是遵循一定的思路的，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。讓學(xué)生自己說出或?qū)懗鏊麄兊慕忸}思路、方法、答案之后，明晰的會給人以“豁然開朗”之感，混亂的可使人引以為戒。

3、既要講知識，又要評出學(xué)生的信心

贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！币簿褪橇己玫那榫w會帶來良好的思維活動。每次考試過后，學(xué)生既希望教師能及時給予他們一個客觀公正的評價，又特別擔(dān)心由于成績不佳而遭到老師和家長的責(zé)備、同學(xué)的冷眼。怎樣才能讓每一位學(xué)生都能積極主動地投入試卷講評和今后的學(xué)習(xí)中去呢？老師可以在講評開始時，對較之以前有進(jìn)步的重點表揚，成績好的充分表揚，成績較差且比以前又有所退步的，也要找出他們的閃光點點名表揚，這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。

4、讓學(xué)生對解答反思起來

考試后的反思包括對解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識儲備（如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場心理的反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。

5、方法成套路

在講評中要重視每一個問題的過程分析，每分析、解決一個物理問題都要知道它是一個什么樣的模型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法。一個良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫出草圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。如果沒有良好的思維習(xí)慣和規(guī)范的解題操作程序，對于04/高考理綜第23題這樣的簡單問題就會出現(xiàn)受力圖不得分、安培力的大小方向出錯等“低級錯誤”;對于第24題這樣的問題，就會出現(xiàn)“用運動學(xué)公式求加速度”而白做無用功的錯誤。

6、鞏固訓(xùn)練

情景總是變換無息的，由于思維定勢而造成的解答錯誤，學(xué)生是否會在教師的講評之后就“煙消云散”呢？一般而言，擁有這種“化腐朽為神奇”、“立竿見影”之法的學(xué)生非常少見。比較實在而又比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強化應(yīng)變能力”——在課堂上留出5分鐘的時間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測學(xué)生是否真正“懂了”“會了”，還可以驗證“取魚之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣的訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！此外，在講評中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際，不要僅是從一道理論性的習(xí)題到另一道理論性的習(xí)題，聯(lián)系實際既是近年來高考改革的特點，同時也是學(xué)好物理的重要途徑，因此在講評過程中對每個化學(xué)概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實際模型和情景，并有意識地運用所學(xué)的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學(xué)習(xí)將實際問題轉(zhuǎn)化成化學(xué)問題的方法。

7、課堂評講，切忌不能簡單的與學(xué)生校對答案。

老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評講時打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評講分析試卷，有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重）;了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要發(fā)動學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或班輪，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

8、課后個別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

9、分析試卷時不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時候，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。

總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而形成能力?！笆谥贼~莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評課才能上出味道，上出成就。