體育教學(xué)中的“懂、會、悅”

李鵬輝

摘要：教師是體育教學(xué)中的組織者，是素質(zhì)教育的實施者，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，決定著體育課程的教學(xué)教育方法。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣教，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今教育改革的迫切要求;才能為廣大學(xué)生所接受、歡迎;才能算是一節(jié)成功的課。教師應(yīng)從學(xué)生的“懂、會、悅”方面下功夫，去深刻鉆研這三個層面的關(guān)系及其內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：體育 懂 會 悅

在人類社會進(jìn)入21世紀(jì)之際，學(xué)校體育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，即學(xué)校體育如何深化改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要、適應(yīng)實施“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”的需要。筆者認(rèn)為，學(xué)校的體育教學(xué)中應(yīng)該做到教懂、教會、教悅。

根據(jù)“懂、會、悅”三者的關(guān)系，將會產(chǎn)生各種不同效果、不同類型的課程，如下圖示：（圖略）

1、理想完美型：這種是屬于既懂又會且饒有樂趣的體育課;

2、理想練習(xí)型：這種是屬于雖懂雖會，但不受學(xué)生喜歡的體育課;

3、愉快練習(xí)型：這種是屬于雖會雖悅，但缺乏道理講解的體育課;

4、理想愉快型：這種是屬于雖懂雖悅，但沒有掌握實際技能的體育課;

5、技能型：這種是屬于只會，但不懂也不悅的體育課;

6、理論型：這種是屬于只懂，但掌握技能差，也不愉快的體育課;。

7、娛樂型：這種是屬于只說，但掌握技能和明白道理效果都差的體育課;

8、放任型：這種是屬于不懂、不會也不悅的體育課。

從這個關(guān)系圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)：三者的完美結(jié)合使體育教學(xué)更加科學(xué)和實效。

一、教懂

關(guān)于教懂，體育教學(xué)在這個方面可以說“先天不足”。因為運動訓(xùn)練中要訓(xùn)練好一名運動員是不需要讓他懂得很多道理的，這和作為體育教育的教學(xué)行為有很大的不同。當(dāng)體育成為教育時，是讓學(xué)生又懂又會，懂后去練，練中加深理解，這不單是教學(xué)效果的要求，更是教學(xué)目標(biāo)的要求，因為教育目標(biāo)的指向不僅是現(xiàn)在，也指向?qū)?。運動體驗、體能、技能的持久性都不會很長，效益最長久的是人對道理、原理的掌握。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得：

1、技能的原理與方法

懂得了技術(shù)的原理與方法，新的技能、體能、體驗還會出現(xiàn)。因此技術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生明白道理和原理。但過去我們對這方面的開發(fā)不夠，所以教法的研究就不夠。如俯臥撐學(xué)生都會做，但卻不知如何用它鍛煉身體，何時手撐在桌子上做，何時把腳放在桌子上做，何時不用桌子做等，這就是典型的“只會不懂”。

2、體育鍛煉的意義及科學(xué)鍛煉的方法

“生命在于運動”。在體育教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生懂得體育鍛煉的意義。即堅持體育活動不僅可以增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育運動能力和良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生能夠積極、自覺地進(jìn)行鍛煉。其次，我們的學(xué)校體育，不但要使學(xué)生掌握體育與保健的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，還應(yīng)讓學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉的方法。使學(xué)生能根據(jù)自己的年齡、性別、特征科學(xué)的選擇運動項目、運動方法進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。為終生體育奠定基礎(chǔ)。這也就是我們教學(xué)中常常說的對學(xué)生不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”的道理。

二、教會

關(guān)于教會，現(xiàn)在的狀況也不容樂觀，如現(xiàn)在許多學(xué)生能把一些籃球的動作做得很漂亮，但一進(jìn)入比賽就不行了。 不能叫會做，這里有對什么叫會和應(yīng)該會什么的理解有所不同，因此，教法也就不同，筆者認(rèn)為，教會應(yīng)為：

1、選擇學(xué)習(xí)對象

中學(xué)階段，隨著神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的不斷完善，興奮與抑制過程的逐步均衡，學(xué)生的認(rèn)識也由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識發(fā)展。表現(xiàn)在感知基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，使感知向思維的過渡更加順利。思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映。中學(xué)階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個階段，我們教師要加以正確的引導(dǎo) ，使學(xué)生會選擇學(xué)習(xí)對象。比如說在體育教學(xué)中，有些運動項目的練習(xí)效果有相同之處，那學(xué)生選擇哪一種更適合自己呢？俯臥撐和引體向上都具有增強(qiáng)上肢力量的效果，但很明顯選擇引體向上能更好的達(dá)到練習(xí)效果。還有些項目，難度大危險性也大不適合自己這個年齡段的練習(xí)，那我們就不應(yīng)該選擇該項目來練習(xí)。如跳高中背躍式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高適合小學(xué)初中階段。背躍式跳高適宜高中和大學(xué)階段。這就要求學(xué)生會正確選擇學(xué)習(xí)對象。

2、體育與保健的基本知識、基本技術(shù)和基本技能

通過各種體育途徑，要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的體育運動、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生學(xué)會體育運動中所要掌握的基本技術(shù)、技能，提高學(xué)生的體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育保健、獨立鍛煉和自我評價等能力。

三、教悅

要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)以“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在注重運用多樣化的教學(xué)方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的同時，要讓全體學(xué)生以愉悅、輕松的精神狀態(tài)投入體育教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)魚躍式前翻時，我們不妨叫兩個同學(xué)拿著一個呼啦圈站在墊子兩側(cè)，叫同學(xué)們都從呼啦圈內(nèi)進(jìn)行魚躍前滾翻。剛開始時，呼啦圈離墊子應(yīng)低一點，隨著練習(xí)的熟練程度和掌握的技能技術(shù)呼啦圈應(yīng)逐漸增高，通過這種教學(xué)手段能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有些是比較枯燥單調(diào)的教材，如50米跑這些項目也只有少數(shù)人能跑到前面，而多數(shù)人就感到無動于衷。在教學(xué)中采用距離跑的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力分別站在各自的起線上起跑。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愉悅性。

在平時教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點

1、關(guān)于懂，應(yīng)當(dāng)有程度不同之分。對小學(xué)低年級的學(xué)生就不必讓他們懂得那么深，對有些內(nèi)容有一個大體了解就行了。到高中、大學(xué)，懂得的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣了，比如運動原理，對小學(xué)生就不一定講，而對中學(xué)生和大學(xué)生就必須讓他們了解。

2、關(guān)于會，要考慮不同的教材。不是所有的教材都有一個標(biāo)準(zhǔn)，有的要掌握得非常熟練，有的體會體會就行了。

3、關(guān)于悅的爭議是最大的。這里面有苦與樂的問題。這要從兩個方面來看，對學(xué)生進(jìn)行成功體育時，要去設(shè)計挫折和失敗，讓他們經(jīng)受挫折和失敗的體驗。不體驗苦難、失敗的滋味，樂也是不全面的。