助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)中存在問題與對(duì)策

葉楓

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，以及人們對(duì)生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認(rèn)識(shí)不斷提高，國(guó)內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長(zhǎng)。但是由于我國(guó)高等助產(chǎn)教育起步晚，在教學(xué)中缺乏相關(guān)助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，技能操作更是欠缺。本文以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，為長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院乃至業(yè)內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)專業(yè) 助產(chǎn)學(xué) 課程教學(xué) 對(duì)策

助產(chǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生、計(jì)劃生育和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)、護(hù)理、母嬰保健等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生相比，助產(chǎn)專業(yè)的助產(chǎn)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合職業(yè)需要，體現(xiàn)出特色，使其更具實(shí)用性和專業(yè)化。近年來(lái)，隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，以及人們對(duì)生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認(rèn)識(shí)不斷提高，國(guó)內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長(zhǎng)。但是我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)人員非常缺乏，各大醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)中心需要大量高素質(zhì)的助產(chǎn)專業(yè)人員，適合崗位需求的高素質(zhì)助產(chǎn)人才的培養(yǎng)離不開完善的助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)體系。

1 一般資料

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是一所由長(zhǎng)沙市人民政府舉辦的全日制公辦?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校，其前身是創(chuàng)辦于1958年的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)?！L(zhǎng)沙市衛(wèi)生學(xué)校。助產(chǎn)專業(yè)隸屬于臨床醫(yī)技系，由原來(lái)長(zhǎng)沙衛(wèi)校臨床學(xué)科部發(fā)展而來(lái)。截至2014年，助產(chǎn)專業(yè)已經(jīng)有十多屆助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是教學(xué)與臨床脫節(jié)、所學(xué)知識(shí)不能滿足崗位需求、專科不專、前期見習(xí)過少等弊端逐步凸顯，引起學(xué)校和教師重視，在極力尋求改進(jìn)方案。

2 助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教材與專業(yè)需求匹配度不高

教材作為教學(xué)的主要資料，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的知識(shí)源泉。但我國(guó)的高等助產(chǎn)教育處于起步階段，缺乏專業(yè)性配套教材?，F(xiàn)有教材《助產(chǎn)學(xué)》不僅與助產(chǎn)工作需求存在差距，也滯后于臨床發(fā)展。在教材中或簡(jiǎn)略或缺失助產(chǎn)科常用的如產(chǎn)褥感染患者、妊娠合并癥患者的護(hù)理操作;而有些內(nèi)容如受精以及受精卵發(fā)育、傳輸和著床等在助產(chǎn)工作中很少用到，若用大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練則造成精力和資源的很大浪費(fèi)。近年來(lái)，隨著科技進(jìn)步，電子病歷出現(xiàn)、各種一次性助產(chǎn)用品推廣以及產(chǎn)后大出血手術(shù)技術(shù)的更新等，使教學(xué)趕不上臨床助產(chǎn)發(fā)展步伐。甚至出現(xiàn)了學(xué)員不認(rèn)識(shí)臨床使用的普通電子設(shè)備等現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。

2.2 教學(xué)模式難以體現(xiàn)專業(yè)特色

由于我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)起步較晚，目前對(duì)專業(yè)的相關(guān)崗位職能和定位并不清晰。相關(guān)部門明確要求助產(chǎn)從業(yè)人員首先必須具備護(hù)士的專業(yè)技術(shù)，即必須通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成為注冊(cè)護(hù)士，很多助產(chǎn)士都是由護(hù)士轉(zhuǎn)崗而來(lái)。因此，很多人會(huì)忽略助產(chǎn)士和護(hù)士的本質(zhì)區(qū)別，從而導(dǎo)致助產(chǎn)士隊(duì)伍的護(hù)士化比較嚴(yán)重、很難實(shí)現(xiàn)助產(chǎn)士真正的專業(yè)化教學(xué)。以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，助產(chǎn)專業(yè)和護(hù)士專業(yè)的助產(chǎn)學(xué)采用相同的教學(xué)計(jì)劃、大綱，完全一致的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這種教學(xué)模式既不能滿足專業(yè)之間的差異性需求，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很多困惑，不利于專業(yè)思維的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能也不能很好地適應(yīng)助產(chǎn)工作崗位。

2.3 高職類院校助產(chǎn)教學(xué)模式單一、枯燥

教學(xué)模式單一、枯燥是我國(guó)各層次教學(xué)所面臨的一大難題。受到幾千年“師傅傳授”教學(xué)模式的影響，單一、枯燥是我國(guó)助產(chǎn)教學(xué)的一大弊端，高職類院校更是如此。在“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，教師基本擔(dān)任了教學(xué)的全部角色，作為旁聽者的學(xué)生很難有效的融入到教學(xué)環(huán)境之中，而只能一味的機(jī)械模仿和記憶。一潭死水式的助產(chǎn)教學(xué)課堂加上高職學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，使得職業(yè)類院校助產(chǎn)教學(xué)雪上加霜。

3 助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)教學(xué)改善對(duì)策

3.1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有教材知識(shí)框架中，通過增刪、合并部分內(nèi)容及調(diào)整側(cè)重點(diǎn)等，使教學(xué)迎合助產(chǎn)職業(yè)需求。如增加助產(chǎn)發(fā)展史、助產(chǎn)士日、助產(chǎn)士的工作性質(zhì)對(duì)護(hù)理技術(shù)的要求，學(xué)唱《助產(chǎn)士之歌》，讓學(xué)生初步了解自己的專業(yè);在傳統(tǒng)教學(xué)中隔離技術(shù)主要針對(duì)傳染病區(qū)，而我們則以產(chǎn)房隔離要求作為教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，從產(chǎn)房的地理位置、設(shè)施要求、人員管理等方面展開學(xué)習(xí);在清潔護(hù)理章節(jié)中，將床上擦浴改為自學(xué)看錄像，增加了會(huì)陰護(hù)理和坐浴。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先從培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍著手，將助產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理教師獨(dú)立出來(lái)，深入婦產(chǎn)科調(diào)研、學(xué)習(xí);重編符合專業(yè)要求的教學(xué)大綱、計(jì)劃和教學(xué)案例，經(jīng)反復(fù)修改后形成一系列教學(xué)資料，并采用符合專業(yè)特色的教學(xué)模式，如產(chǎn)科案例導(dǎo)入法、情境模擬教學(xué)法、角色扮演等。通過教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，將基礎(chǔ)助產(chǎn)知識(shí)融于助產(chǎn)工作過程中，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更具實(shí)用性和專業(yè)性。

3.3 助產(chǎn)教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

興趣是最好的老師，如何使學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是職業(yè)類院校老師在開展教學(xué)前需要解決的首要問題。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)類學(xué)生，教師可以通過通俗易懂的教學(xué)模式，將笑話、名人趣事以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣有效的融入到課堂中來(lái)。譬如，教師可以在課前準(zhǔn)備好一個(gè)簡(jiǎn)短的專業(yè)相關(guān)笑話。在課堂上，首先讓同學(xué)們一起將課文讀一遍，然后讓每個(gè)學(xué)生講出這個(gè)故事的隱含意義并寫在紙上，然后再同桌互換，根據(jù)老師公布的答案，每位同學(xué)給手頭上的內(nèi)容打分。分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)首先得到老師的口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且由該同學(xué)分享他對(duì)這篇短文的理解，讓其他同學(xué)從學(xué)生的角度去掌握分析思路。

4 總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)人員非常缺乏，各大醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)中心需要大量高素質(zhì)的助產(chǎn)專業(yè)人員。但是，適合崗位需求的高素質(zhì)助產(chǎn)人才的培養(yǎng)離不開完善的助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)體系。本文通過對(duì)助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與調(diào)整，并針對(duì)教學(xué)中存在的問題實(shí)施改進(jìn)，以期為國(guó)內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫選榮，羅心靜. 探討助產(chǎn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法[J].護(hù)理管理雜志，2011，11（1）：46-47.

[2] 魏碧蓉. 我國(guó)高等醫(yī)學(xué)助產(chǎn)專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（11）： 13-14.

[3] 鄧開玉等. 高職高專院校助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建設(shè)想 [J]. 中華護(hù)理教育，2015，12（2）：149-152.