高職學(xué)生管理中的自律與他律

鄒娜

摘 要：在康德的理論中，自律是排斥他律的。黑格爾批評(píng)了康德的道德只是停留在主觀道德領(lǐng)域而未進(jìn)入客觀的倫理領(lǐng)域。黑格爾的他律倫理學(xué)形式是唯心主義思辨的。直到馬克思和恩格斯才以辯證唯物主義的思想將自律性與他律性統(tǒng)一起來。在學(xué)生的日常管理中也應(yīng)該將學(xué)生的自律與學(xué)校老師管理的他律有機(jī)地結(jié)合起來，既要充分發(fā)揮教師管理的作用，又讓學(xué)生通過自律性進(jìn)行自我管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;自律;他律

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需求量也在不斷增大，高職院校迎來發(fā)展的高峰，同時(shí)用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求也越來越高。在新的情況下，如何改革我們的教育以及學(xué)生的管理方法已經(jīng)成為高職院校面臨的一個(gè)重要課題。本文針對(duì)日常學(xué)生管理中如何靈活地運(yùn)用學(xué)生自律以及老師的他律管理方法，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的全面人才提出方法和建議。

一、高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理面臨的問題

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形式以及就業(yè)形式，作為高職院校學(xué)生管理工作者，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，改變目前陳舊的學(xué)生管理觀念和體制。要想改善目前高職院校的管理現(xiàn)狀，就需要我們了解現(xiàn)在高職院校學(xué)生管理面臨的問題，做到針對(duì)特定問題有的放矢。當(dāng)前高職院校學(xué)生管理面臨的主要問題有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生管理思想認(rèn)識(shí)不夠

高職院校由于自身特點(diǎn)，大都將招生與畢業(yè)生就業(yè)工作放在所有工作的首位，對(duì)于學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不夠。部分專任教師與學(xué)校行政管理人員不重視學(xué)生的管理工作，認(rèn)為上完課干好自己本部門的工作即可，學(xué)生的管理工作是學(xué)生處與輔導(dǎo)員的責(zé)任。目前高職院校中存在著一種亂象，輔導(dǎo)員的工作干成了保姆，只要和學(xué)生有關(guān)的任何問題都找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員將過多精力放在處理一些雜事上，無法充分地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而學(xué)校其他的教師或管理人員不接觸學(xué)生，沒有管理學(xué)生的思想和意識(shí)。

2.學(xué)生管理體制不合理

在日常的學(xué)生管理工作中，經(jīng)常是層次不清，責(zé)任不明。如大三學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，目前就存在就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)生處三方都在管，三方都管不好的情況。

3.從事學(xué)生管理的工作人員數(shù)量不能滿足需要

招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。作為學(xué)生管理主體的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)的班級(jí)數(shù)量較多，額外的行政工作分散了輔導(dǎo)員過多的精力。輔導(dǎo)員用在做學(xué)生思想工作上的時(shí)間和與學(xué)生交流的時(shí)間無法得到保證。

4.學(xué)生管理工作者業(yè)務(wù)水平不高

很多輔導(dǎo)員專業(yè)與輔導(dǎo)員的要求差距甚遠(yuǎn)，甚至從未做過學(xué)生工作。在面對(duì)需要做學(xué)生思想工作時(shí)，無法通過專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

5.在目前大多數(shù)高職院校中，學(xué)生管理工作中存在的最嚴(yán)重的問題是，他律性方法運(yùn)用過多，沒有發(fā)揮學(xué)生主體的自律性功效

二、道德自律與他律

1.道德自律的定義

道德自律，就是道德主體憑借對(duì)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活條件的認(rèn)識(shí)，自愿地認(rèn)同社會(huì)規(guī)范，并根據(jù)自己的實(shí)際情況踐行道德規(guī)范，進(jìn)而將被動(dòng)地服從變成主動(dòng)地律己，把外部道德要求變?yōu)樽约簝?nèi)在良好的主動(dòng)行為。

2.道德他律的定義

道德他律，就是道德主體受到道德規(guī)范的外在約束力，即指道德主體遵循和行動(dòng)的道德標(biāo)準(zhǔn)是受制于外力，是受外在的規(guī)則所約束和支配的。

3.學(xué)生管理中的自律與他律

學(xué)生的全面發(fā)展是我們培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)中與本科類院校還有較大的差距。作為高職院校，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理思路從以下幾方面充分發(fā)揮自律與他律的積極作用。

（1）由于很多高職院校都是從中專升格的，其管理思想還是過去的中學(xué)生模式。作為培養(yǎng)大學(xué)生的高職院校，我們需要轉(zhuǎn)變思想，從思想認(rèn)識(shí)上重新定位自己。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生與中學(xué)生的心理發(fā)展差距，大學(xué)生作為心智已經(jīng)比較成熟的成年人，其行為和思想已經(jīng)比較穩(wěn)定。在上大學(xué)期間他們的自控能力已經(jīng)比較強(qiáng)，已經(jīng)能夠較好地遵循自己內(nèi)心中的道德規(guī)范、社會(huì)規(guī)范和法律。這一階段的學(xué)生我們能夠讓學(xué)生通過自己的自律進(jìn)行自我管理。我們?cè)谌粘５墓芾碇胁荒茉賹⒋髮W(xué)生看成未成年的中學(xué)生，對(duì)他們的行為進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)范，時(shí)刻盯著他們。例如，在大多數(shù)高職院校中都有強(qiáng)制學(xué)生晚上上晚自習(xí)的習(xí)慣，而在本科類院?；緵]有強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一上自習(xí)的情況。這就是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诠芾硭枷肷线€將學(xué)生當(dāng)作中學(xué)生管理，跟高中模式一樣，老師在學(xué)生后面用鞭子抽著學(xué)生向前走。針對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)首先從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再將我們的學(xué)生看作中學(xué)生，要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生自律的重要性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，發(fā)揮自律的作用。上面提到高職院校統(tǒng)一上晚自習(xí)，可是在上晚自習(xí)的過程中，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、聊天現(xiàn)象比較普遍，上自習(xí)沒有起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而致使那些愿意以及需要在自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生受到其他同學(xué)的影響無法認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定了許多上自習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間很少，學(xué)生無法去圖書館豐富自己的知識(shí)提高自己的眼界與思想，無法參加多樣的社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)自己的交際交往能力，無法參加體育鍛煉提高自己的身體素質(zhì)。這些都是與大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。目前保姆式管理下的學(xué)生走到工作崗位后，工作積極性差，沒有人盯著邊偷懶打混作為高職院校學(xué)生管理者，我們應(yīng)該將學(xué)生的思想教育放在首位，通過心理學(xué)原理，改變空洞的說教方式，通過我們上學(xué)工作等經(jīng)歷教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為成年人的責(zé)任，讓學(xué)生樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，只有學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到人生的責(zé)任才會(huì)自覺地愿意為學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間精力，這樣才能起到好的效果。

（3）在重視學(xué)生自律的前提下也要充分發(fā)揮學(xué)校及輔導(dǎo)員的他律作用。學(xué)生自律建立之前需要學(xué)校的規(guī)章制度約束其行為，需要學(xué)校的強(qiáng)制力保障其行為的方向性，通過教師的教育將符合學(xué)校規(guī)章、社會(huì)規(guī)范的觀念原則灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，學(xué)校制訂的學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生手冊(cè)等就是他律的具體體現(xiàn)，而老師的教育也是他律的體現(xiàn)。學(xué)生在開始階段僅僅是為了不違反學(xué)校規(guī)范，不受懲罰與批評(píng)而遵守學(xué)校的規(guī)章，聽取老師的教導(dǎo)，先在行為上向正確的方向發(fā)展。由此可見，他律在整個(gè)學(xué)生管理過程中有其不可替代的作用，如果沒有他律的約束作為保障，道德規(guī)范將無法從行動(dòng)上進(jìn)而在思想上得到實(shí)現(xiàn)，也就無法上升為學(xué)生自發(fā)的自律行為。

因此，在學(xué)生日常管理中我們不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的他律教育，規(guī)范學(xué)生的行為，更重要的是要認(rèn)識(shí)到自律教育的重要性，要讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己，做自己的主人，只有這樣我們才能將我們的學(xué)生教育成為全面的、有責(zé)任心的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷