項目學習法在英語詞匯教學中的應用

劉娟

摘要：隨著社會不斷的進步與發(fā)展，對新型人才的需求也越來越高，提高學生的應用能力有十分重大的意義。項目學習法是一種新穎的教學方法，主要提高學生們的自主能動性，激發(fā)興趣和思維的同時，跟老師共同完成學習項目的一種模式。這種教學方式也越來越廣泛地應用到英語詞匯教學實踐中來，本文分析項目學習法的主要特點和具體的教學模式，從而更深入地發(fā)掘它在英語教學中的應用。

關鍵詞：項目學習法 英語教學 教學模式 應用

英語詞匯教學顧名思義就是主要研究英語詞匯的一種教學，除了學習英語語言的詞匯之外，還作為一門理論課程，從而培養(yǎng)英語專業(yè)的綜合素質(zhì)。早期的英語詞匯教學內(nèi)容陳舊、課堂的設計枯燥乏味、教師授課的教學方式單一等情況都導致學生們的積極性差、主動性弱，逐漸形成了厭學和應付的心理。隨著新時代的不斷發(fā)展，新型的教學模式日益興起，項目學習法是其中極其重要的一種，而這種方法對于英語詞匯教學有著非常重要的推動作用。

一、項目學習法的主要特點：

20世紀初期，美國和加拿大著名教育家通過實踐結合多種案例形成了完善的項目學習法。項目學習是一種以學生為主體，教師為輔助，充分發(fā)掘主體的潛能，以一個主題為項目，圍繞項目主題進行一系列的發(fā)散性研究，從而能從多個角度探析主題內(nèi)容。學生們進行自我組織，自主計劃和實施手段來完成項目，提高了學生們的思維能力、對學術的研究能力以及動手能力等等。它的核心不再是對老師知識傳授的掌握，學生才是主體，教師僅僅只是指導和引導作用。這也體現(xiàn)了學生在完成學習項目過程中，充分展示自我、審視自我的能力，更突出了項目學習法的主體發(fā)揮功能。它的特點主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）設定的主題項目和任務

項目學習法是按學習的需求設定某個主題，大部分題材都是來源于生活，通過對周圍事物和環(huán)境的觀察，學生們能根據(jù)具體而真實的問題展開研究，排除了抽象而單一的學習方式。

（二）學習內(nèi)容的綜合性和開放性

項目學習法中的的項目主題都是融合了理論和實踐，也包含許多方面的知識，是一種綜合性的技能。它的開放性能讓學者從各種角度分析問題，不局限于書本和某個角度去看問題，問題是不斷發(fā)展變化的，多元化的。

（三）培養(yǎng)自主能力和綜合能力

項目學習法讓學生們在學習書本的知識外，又能參與實踐的活動，在項目的學習中得到了充分的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，也提高了他們的交際和交流能力等等。因此，項目學習法提供了一個很好的師生互動的交流教學平臺，老師在實際授課的同時圍繞學生的主題進行探究和學習，以學生為主體地位，更進一步地加強學生對英語學習的興趣，調(diào)動積極性和自主能力，才能有更好的成果，這也是一種最佳的教學方式。

二、項目學習法的教學模式

對于英語教學來說，項目學習法是以學生為中心，打破了以往的以教師為主圖的傳統(tǒng)教學方式，并在學習的過程中實踐，通過了學生們自主的努力和合作關系，以主題項目為中心，完成指定的項目，從而掌握綜合性的技能和能力。近年來，項目學習法已經(jīng)逐漸形成了比較成熟和完善的教學體系，實現(xiàn)了“教”和“學”的雙面發(fā)展模式，也受到了外語界教育部門的廣泛關注，具體的教學模式需要遵循如下的步驟：

（一）確定項目的主題和任務

項目的基本內(nèi)容構成了一個主題，學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇和識別與學習內(nèi)容相關的確定為項目的主題。在英語教學課程中，確定項目主題極其重要，是這個教學的準備階段，老師要以學生為主體，聽取和結合學生們的意見和情況，選擇最適合的項目主題進行學習，讓學習對英語學習更加感興趣，激發(fā)學生的自主學習能力。

（二）制定主題的方案

老師們根據(jù)已經(jīng)確定的項目主題制定方案，并將學生根據(jù)興趣愛好、口語的表達和協(xié)調(diào)能力進行分組，每組3-8人左右，由一位作為組長，其他組員進行合理的分工，組員們進行討論和發(fā)言等。

（三）實施方案

根據(jù)制定的項目主題方案，組員們經(jīng)過分工后，要分別收集相關的數(shù)據(jù)并綜合分析，撰寫和修訂計劃等，組員之間的互動，加上組員與老師之間的互動，能不斷地激發(fā)學生的積極性，從而激活知識和經(jīng)驗，進一步分析解決問題的方法和方案等。在實施方案的過程中，學生是實踐方案的主體成員，教師們輔助和引導、督促的角色。學生們也可以通過圖書館、網(wǎng)絡信息、生活實踐等方式來搜集有關所需要的信息和數(shù)據(jù)。

（四）制作方案

組員們根據(jù)搜集的信息進行整理和討論，將結果以多種方式呈現(xiàn)出來，如學術報告、論文、英語情境表演、動畫等。能生動的體現(xiàn)項目主題的內(nèi)容，從而讓更多的學生們參與其中。

1.展示項目的主題

將做好的方案以各種方式展示和介紹，在互相介紹的過程中，組員間進行自由的互動交流活動，指出需要改進的地方和值得學習借鑒的，有助于日后更好的學習。

2.總結及評價

這是項目學習的最后一個步驟，就是將項目主題實施的整個過程和結果進行總結和歸納。評價的目的就是對整個過程中好與不好的一種反思，同學們互相評價，能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而激勵和引導學生們的學習興趣，教師則在最后對各組的表現(xiàn)進行總結和評價，這樣不斷地提高了教學的質(zhì)量，而且大大增強了學習的熱情和效率。

由此看來，項目學習法在英語詞匯教學中大大提高了學生的學習興趣和質(zhì)量，培養(yǎng)了他們的動手能力和綜合素質(zhì)，也發(fā)掘出了學生更大的潛能和學習英語的積極性。日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中，需要的專業(yè)型人才更注重的是英語應用能力，而不是簡單的語法和單詞背誦，項目學習法在教育體系中起到非常重大的作用和效果。

總結：對比傳統(tǒng)的教學模式，項目學習法在教學質(zhì)量上呈現(xiàn)了比較完善的體系，學生在學習中有了動手和自主能力，也有了比較大的積極性，而且思維也得到了很好的拓展，加強了團隊合作的意識，提高了解決問題的能力。許多的學院實施此教學模式后，得到了師生們的大力認同，他們班級的學習詞匯能力有了很大的提高，學生的學習興趣越來越濃，由此項目學習法是可以推廣和應用到英語詞匯教學中去的，也將對英語詞匯教學起到較大的積極推動作用。

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