細(xì)嚼慢咽品語言

許冬

摘要：語文學(xué)科的本位是對語言的品味與感悟，以及對語言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納。那么，在新課程理念下，如何在我們的課堂中引導(dǎo)學(xué)生品味語言，從而摸索語言規(guī)律，獲得言語智慧，使我們的語文課充滿濃郁的語文味呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品味語言：一、品味語言之靈動(dòng)，二、品味語言之細(xì)膩，三、品味語言之含蓄。

關(guān)鍵詞：閱讀 本位 語言 品味 靈動(dòng) 細(xì)膩 含蓄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，還指出“在通讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。這就是說，語文課必須要遵循從語言開始，最后再回到語言文字的原則?；诖?，我在引導(dǎo)學(xué)生品味語言方面作了一些嘗試，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品味語言：一、品味語言之靈動(dòng)，二、品味語言之細(xì)膩，三、品味語言之含蓄。

一、品味語言之靈動(dòng)。

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有這樣一段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也必不說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味……”美麗的語言、美麗的意境，給人美麗的享受。

為此，我是這樣教學(xué)本段的：

指名學(xué)生朗讀這段美文，品味語境，體會(huì)意境。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得流暢熟練，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟之時(shí)，老師順勢一點(diǎn)：讀了這個(gè)句子，你最喜歡句中哪一個(gè)詞語？它給了你怎樣的聯(lián)想？

有學(xué)生說“竄”字好。透過這個(gè)字，分明看到了云雀輕捷的身影，動(dòng)作之疾，速度之快。在先生所描繪的恬靜的境界里讓我們感到生命的律動(dòng)。

還有學(xué)生對此進(jìn)行了延伸：“河流淺淺地流過，柳條似一陣煙雨竄了出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。”這句話中的“竄”用的也妙，寫出柳條生長速度之快，讓人感受到了春天的蓬勃生機(jī)。

……

抓住這樣的字眼展開教學(xué)，讓學(xué)生與文本對話，與作家對話，學(xué)生都非常投入，思維十分活躍。

崔巒老師說得很好：“閱讀是什么？是極具個(gè)性化的行為，是和歷史、和現(xiàn)實(shí)的對話，和高尚的心靈的對話，是充滿樂趣的精神生活?！?因此重視“玩味和品讀”則是給了他們展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)的過程也會(huì)是一種更加美妙的享受。我感悟到，只有這樣的教學(xué)，學(xué)生的眼前便會(huì)呈現(xiàn)出一幅多彩的畫面，心中的涌起的是一份品味語言帶來的滿足與愜意。

二、品味語言之細(xì)膩。

當(dāng)前，有部分語文教師為了張揚(yáng)現(xiàn)代化武器——多媒體教學(xué)，于是語文課完全變成了“多媒體操作課”：快餐式的“讀圖”，天馬行空式的展示內(nèi)容，再配以五花八門的背景音樂，真是很熱鬧?？墒俏覀兊膶W(xué)生在新鮮了一回之后，又有多少實(shí)實(shí)在在的收獲，真真切切的體會(huì)呢？

錢夢龍老先生也深切地感到“語文教學(xué)該返樸歸真啦！” 語文教學(xué)如何“返樸歸真”呢？其中一條：實(shí)實(shí)在在地接觸文本，觸摸語言，一定是一種好的方法。我也認(rèn)為：教師要摒棄“為媒體而媒體”的做法，扎扎實(shí)實(shí)地去引領(lǐng)學(xué)生品嘗細(xì)膩語言的韻味，感悟文本，領(lǐng)略作家所描繪的意境，從而走進(jìn)作家的情感世界。

記得我引領(lǐng)過課外作品《古井》的校內(nèi)公開課，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）說說古井的特點(diǎn)（2）品味語言

通過一段時(shí)間的揣摩，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：

有學(xué)生說：用井水倒映天空，映照人臉寫出井水的清澈。

有學(xué)生說：苔蘚下的水珠積聚到足夠大滴，便長長的一掛“滴答”下去。“滴”下去是動(dòng)詞，而“滴答”是擬聲詞，靜中有動(dòng)，動(dòng)中復(fù)靜，多么逼真、傳神，多么的奇妙呀。

有學(xué)生說：用手覺鈍痛、被粘吸，經(jīng)搓揉才回暖，寫出了古井的陰涼。

是呀，如此細(xì)膩的語言，如此傳神的筆觸，如此生動(dòng)的描繪，如果不細(xì)細(xì)地品味，不慢慢地咀嚼，怎么會(huì)有如此身臨其境的感受呢？怎么能引領(lǐng)學(xué)生享受這美妙的意境呢？

三、品味語言之含蓄。

很多作家在運(yùn)用語言文字時(shí)，往往是含蓄的。光是熟悉內(nèi)容，是無法品味出語言的深度的，無法感受到語言的張力的。

莫懷戚的《散步》就是其中一篇典型。我在教學(xué)本課的時(shí)候，首先讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生思考作者抓住哪些詞體現(xiàn)“我”在母親、兒子、妻子心目中的位置，進(jìn)行小組討論——讀出語言的“弦外之音”。小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

通過討論，再加上我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有如下幾點(diǎn)出彩之處：

從“早已習(xí)慣”可以看出，母親老了，且年事已很高，因?yàn)樵诤枚嗄暌郧澳赣H就聽從我的意見了，正好可以印證前文“母親又熬過了一個(gè)冬天”。在病弱的母親眼里兒子無疑是強(qiáng)壯的，可以依靠的。

從兒子這方面說，用一個(gè)“還習(xí)慣”來點(diǎn)明兒子的年幼，沒有自主決定的能力，在幼小的兒子心中，父親的形象特別高大，是可以仰賴的。

妻子是“在外面總是聽我的”，可見妻子的賢惠和善解人意，因?yàn)樗谕饷婺軌蚪o足丈夫面子和權(quán)威，肯定一家之主的地位?！霸谕饷妗庇玫锰貏e含蓄，言外之意，在家里“我”是聽妻子的，這也符合中國傳統(tǒng)“男主外女主內(nèi)”的觀念。

我以為，這樣的課堂教學(xué)才有效率，有深度，有活力。學(xué)生喜歡，教師輕松。那種品味之后的快樂會(huì)永遠(yuǎn)留在教師心中、學(xué)生心中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去品語言的樂趣。當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同樣的文字，對于不同的心境、不同境遇的讀者，有著千差萬別的外延和內(nèi)涵。不是有人說嗎：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此語文教學(xué)就要多一些語言的品味與揣摩，少一些“馴獸式”的程序。有些內(nèi)容不必一定要學(xué)，如本文中小姑娘的形象，不必花大力氣，因?yàn)橥ㄟ^閱讀、揣摩，小姑娘的形象早已躍然紙上。

綜上所述，如果，我們把語文課堂比作學(xué)生言語生命成長的田園，那么，語文老師就是學(xué)生言語人生、詩意人生的養(yǎng)護(hù)者和守望者。因此，我們不僅要讓學(xué)生理解這一篇文章寫出了什么意思，我們還要追問學(xué)生，作者何以寫出這樣的文章來，感受語言之美。所以，閱讀教學(xué)，應(yīng)重視一個(gè)“品”字?！捌贰敝小拔蛞狻?，“品”中“悟情”，——品之悟之，從而使我們的語文教學(xué)真正成為學(xué)生養(yǎng)成會(huì)品、愛品、樂品、善品的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文 《走進(jìn)語文教學(xué)之門》 上海教育出版社 2007年5月第一版

[2]倪文錦 《初中語文新課程教學(xué)法》 高等教育出版社 2003年10月