創(chuàng)新模式，優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)雙贏

陸泓松

摘要：本文從初中語(yǔ)文自讀課文的意義切入，對(duì)自讀課文現(xiàn)行的“漠然無(wú)視”式、“一同發(fā)力”式等四中弊端進(jìn)行分析，進(jìn)一步揭示了自讀課文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己兩年多的教學(xué)實(shí)踐，提出了自讀課文的有效教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)案模式。

關(guān)鍵詞：自讀課文 導(dǎo)學(xué)案模式 課堂正能量

初中語(yǔ)文自讀課文是依據(jù)本單元的特點(diǎn)加以設(shè)置，其目的是鞏固學(xué)生在本單元中所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力，熟練地把準(zhǔn)類(lèi)似文章的閱讀方法。教師如何操控，才能使自讀課文教學(xué)既不脫離“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，又能使學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的知識(shí)加以遷移和運(yùn)用？筆者在兩年多的教學(xué)實(shí)踐中，以導(dǎo)學(xué)案模式來(lái)講授自讀課文，讓學(xué)生明確了課文的學(xué)習(xí)目的、帶什么問(wèn)題去閱讀課文、解決問(wèn)題的方式方法等。學(xué)生收到導(dǎo)學(xué)案，馬上進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，此時(shí)課堂上呈現(xiàn)的是學(xué)生思考、討論的場(chǎng)景，課堂效果令人贊嘆！

一.對(duì)自讀課文的認(rèn)識(shí)

人教版初中語(yǔ)文教材融入自讀課文的篇目有80篇，占整個(gè)初中語(yǔ)文課文總量的一半，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力。

首先教者要認(rèn)識(shí)自讀課文的價(jià)值，其次教者要認(rèn)識(shí)自讀課文的功能，即培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的素材。古話說(shuō)“授人魚(yú)，不如授人漁?！本幷甙才抛宰x課文為的是讓學(xué)生把在教讀課文中學(xué)到的方法，運(yùn)用到自讀課文中來(lái)。組織完教讀課教學(xué)之后，學(xué)生初步構(gòu)建了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，放手讓學(xué)生主動(dòng)積極地自讀自練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的功能。

二.師識(shí)偏向，學(xué)力削弱

近年來(lái)，語(yǔ)文教材不斷深入改革，學(xué)生能力不斷提升。自讀課文也成為語(yǔ)文教材中的重要組成部分。但是，目前語(yǔ)文教師對(duì)自讀課文的認(rèn)識(shí)有偏向，在自讀課文教學(xué)中普遍存在四種弊端，嚴(yán)重削弱學(xué)生的閱讀能力。

1.“漠然無(wú)視”式?！案叻謩儆谝磺小钡乃枷敫畹俟蹋∶恳荒昕荚嚧缶V明確規(guī)定了考試范圍，中考命題皆圍繞講讀篇目，而未把非講讀篇目（絕大部分是自讀課文）列入考試范圍。

2.“放任自讀”式。有些教師認(rèn)為：所謂自讀課文就是學(xué)生自讀自練的課文，不用老師去教;因?yàn)橹锌嘉窗炎宰x課文列于其中，故不應(yīng)重點(diǎn)教。

3.“一同發(fā)力”式。有些教師不理解講讀課文與自讀課文的辯正關(guān)系，對(duì)教材中出現(xiàn)的課文，講讀課文也好，自讀課文也罷，都要認(rèn)真去授課。

4.“隨意調(diào)換”式。有相當(dāng)部分的老師隨意調(diào)換單元篇目順序進(jìn)行授課，即：先完成講讀課文的講授任務(wù)，再返回來(lái)講授自讀課文，如果忘記幾篇不上也隨波而逝。這一授課模式違背了新課標(biāo)的要求，削弱學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四種做法違反教學(xué)原理，沒(méi)有遵循自讀課文的教學(xué)原則，導(dǎo)致自讀與講讀課文之間的關(guān)系脫節(jié)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)大打折扣。筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

三.創(chuàng)新模式，優(yōu)化課堂

兩年多來(lái)，筆者從自讀課文的特性出發(fā)，反復(fù)加以嘗試，摸索出了自讀課文的有效教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)案模式。這種模式讓老師輕松授課、學(xué)生成為課堂主人，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（一）、導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方案。它具有如下特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化。3.問(wèn)題設(shè)計(jì)合理化。4.解決問(wèn)題合作化。 5.課堂小結(jié)明確化。6.當(dāng)堂檢測(cè)鞏固化。 7.學(xué)習(xí)反思促進(jìn)化。

（二）、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)，老師在編寫(xiě)之前，要認(rèn)真研究單元的重難點(diǎn)。備好學(xué)生，備好教材，備好課標(biāo)，備好教學(xué)流程。具體編寫(xiě)分為以下幾個(gè)方面：1.編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.編寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.編寫(xiě)學(xué)習(xí)思考題。4.編寫(xiě)當(dāng)堂檢測(cè)題。

（三）導(dǎo)學(xué)案的操控

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)，約3分鐘。全體同學(xué)齊讀后，學(xué)生發(fā)表完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式方法，老師認(rèn)可后實(shí)施。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，約5分鐘。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查，老師巡堂，把普遍存在的問(wèn)題師生一起解決，然后齊讀，加深理解。

3.進(jìn)入課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)階段，課堂學(xué)習(xí)約32分鐘。教學(xué)流程為自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、鞏固檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思。

（1）自主學(xué)習(xí)，約10分鐘。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案的思考題，自己讀課文。通過(guò)讀課文，學(xué)生思考，找出思考題的答案，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題做好記錄。老師巡堂，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生所提的疑難問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）合作探究，解決問(wèn)題，約13分鐘。“小組合作解決問(wèn)題”是指學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，明確目標(biāo)導(dǎo)向的互助性學(xué)習(xí)。這樣的做法，使得單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能有效地學(xué)完一篇自讀課文，鞏固講讀課文的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）課堂小結(jié)，展示問(wèn)題答案（采用多媒體平臺(tái)展示），約3分鐘。課堂小結(jié)，形式多種多樣，筆者在平時(shí)的教學(xué)中主要運(yùn)用歸納明確式小結(jié)。課堂小結(jié)對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)都具有重要作用。

（4）鞏固檢測(cè)，約3鐘。

（5）學(xué)習(xí)反思，約3鐘。

（四）導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效

通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，筆者收到了可喜的成績(jī)。繁重的教學(xué)壓力得到解脫，學(xué)生成為課堂的主人。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！皩?dǎo)學(xué)案模式”將課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與，變以前的要我學(xué)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的我要學(xué)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)。另外，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松愉快地掌握知識(shí)，有的學(xué)生還成為小導(dǎo)師，學(xué)生樂(lè)了起來(lái)。

2.課堂趣味無(wú)窮?！皩?dǎo)學(xué)案模式”的課堂，大部分時(shí)間都是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、交流討論和自我展示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上交流時(shí)，為了一個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)不同意，經(jīng)常爭(zhēng)得難解難分，氣氛很是熱烈，實(shí)現(xiàn)了閱讀、理解和表達(dá)能力的突破。

3.師生關(guān)系融洽。“導(dǎo)學(xué)案模式”的課堂，讓老師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)更多，信息反饋更及時(shí)，提高了教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也促進(jìn)了師生間關(guān)系的融洽。

4.考試成績(jī)喜人。2013級(jí)學(xué)生入學(xué)考試時(shí)，班里的成績(jī)是：及格人數(shù)8人，無(wú)優(yōu)分同學(xué)出現(xiàn)。采用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生懂得了按照一定的方法去閱讀、分析課文，能力得到了遷移。2015年1月，在期末考試時(shí)，班里的成績(jī)是：及格人數(shù)是36人，優(yōu)分1人。

總之，“教無(wú)定式，學(xué)無(wú)定法?！弊宰x課文的教學(xué)，每一位語(yǔ)文老師都有各自的方法。筆者倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案模式”的教學(xué)方法，是在遵照教學(xué)規(guī)律和原則的前提下，進(jìn)行大膽的探索和試驗(yàn)，并在實(shí)踐中加以完善。課改任重道遠(yuǎn)，我將潛心研究，讓自讀課文教學(xué)更具魅力！

參考文獻(xiàn)

1《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》（中央教育科學(xué)研究所編輯，教育科學(xué)出版社出版）

2《初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)之我見(jiàn)》 （人教版）

3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）