在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

賴敏

摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地;而初中生的課堂教學(xué)又是啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神的前沿。本文從參與人物立體化，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、語法創(chuàng)新教學(xué)、對話創(chuàng)新教學(xué)、課文創(chuàng)新教學(xué)淺談初中英語創(chuàng)新性的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 創(chuàng)新

創(chuàng)新英語課堂教學(xué)也就是要求老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，也是素質(zhì)教育對英語教學(xué)的要求，其內(nèi)容就是面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新教育貫穿到整個教學(xué)過程;把素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù)和基本任務(wù)，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)和最高目標(biāo);使學(xué)生扎牢英語的“雙基”，即基礎(chǔ)語言知識和基本語言技能，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供自我探索和自我實(shí)踐的機(jī)會，真正把傳授知識的過程當(dāng)成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程;教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲上，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，喚醒創(chuàng)新意識，強(qiáng)化創(chuàng)新精神，下邊談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是語言學(xué)習(xí)最好的老師。它往往能促使人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力，因此，教師要以“交際”的原則不斷改進(jìn)，活化教學(xué)方法，并盡可能的運(yùn)用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，學(xué)生才會保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)進(jìn)一步激活學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（即指以求知為目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定和最重要的動機(jī)）認(rèn)知內(nèi)動力被激活的越高，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望越大，創(chuàng)新意識也就越強(qiáng)，這就要求我們教師促使學(xué)生盡可能地進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)原有的不足，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愿望去探索，發(fā)現(xiàn)更準(zhǔn)確，更地道的表達(dá)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)情景式對話教學(xué)，

人的情感和創(chuàng)造能力總是在一定場合下產(chǎn)生的，對于英語教學(xué)中的對話，教師更需要把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、活潑的環(huán)境，以此喚起學(xué)生積極的情感和思維，創(chuàng)設(shè)情景或?qū)υ捊虒W(xué)的步驟可分為：活動誘入境一復(fù)舊情景一拓寬新情景，以生活展現(xiàn)情景，以表演體會情景，用語言描繪情景，把學(xué)生帶入所學(xué)情景之中，從而使學(xué)生更好地理解，掌握所學(xué)對話內(nèi)容，并融會貫通。這里，我著重談一下拓寬新情景。就是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)一個新情景，我們知道，想象和思維是人類創(chuàng)造活動的一個必要因素，具有能動性和有效性的特點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)生大膽思維想象，通過對話表演培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍

課堂活動參與人物的立體化，也就是說有“三維”：學(xué)生、教師、篇章中的人物;在參與人數(shù)上有個體、小組和集體。這也就打破傳統(tǒng)的師生線性平面，體現(xiàn)學(xué)重于教，生重于師，用重于書。課堂氣氛支配著教學(xué)活動的效果，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲望，營造新教學(xué)氛圍，是不容不得忽視的興趣培養(yǎng)。而中學(xué)生活潑好動，模仿力強(qiáng)，記憶力好，聽說靈敏，我們英語課必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)語言情景，學(xué)生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進(jìn)行多種語言練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個愉快的課堂環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，有動有靜，充滿快樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記住語言知識。

（四）打破課內(nèi)課外界限，開展多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)

“互動”是指通過認(rèn)知與情感的互動，人際交往的互動，促進(jìn)多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，從活動入手，借助活動來展開教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與主動探索、主動思考、主動實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展的教學(xué)形式。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是充分發(fā)展學(xué)生的個性。創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人必定是獲得良好的個性發(fā)展的人，缺乏個性發(fā)展，不可能真正形成并實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造能力。JuniorEnglishBookII IUnit13and14中，是以圣誕節(jié)為線索展開語言點(diǎn)和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（五）因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新能

教學(xué)中，分層次進(jìn)行組合，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往等行為的養(yǎng)成，如在pairwork時(shí)，我們一般安排兩種對話一種是帶差，一種是比強(qiáng)，對于后者則提出更高的要求，對話結(jié)束，進(jìn)行多層次的評價(jià)，如：自我評價(jià)，同伴評價(jià)，師生商榷評價(jià)等;評價(jià)時(shí)鼓勵為主，因此，激勵性的評價(jià)往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。另外，教師有計(jì)劃地組織小組討論，從學(xué)生感興趣同時(shí)也比較熟悉的現(xiàn)象入手，給學(xué)生提供參與研究的機(jī)會，同時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，及時(shí)加以鼓勵，千方百計(jì)引發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，讓學(xué)生在討論中，在動手動腦中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。布置能充分挖掘?qū)W生潛能的靈活多樣的課外作業(yè)和其它課外活動，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生差異、創(chuàng)造因素、作業(yè)數(shù)量不強(qiáng)求一致，在作業(yè)完成的方式上，也給予學(xué)生一定的自由度，打破書面作業(yè)一統(tǒng)天下的局面，設(shè)置一定數(shù)量的靈活運(yùn)用，進(jìn)行口頭交際的作業(yè)，如：情景對話，課文復(fù)述等，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，積極向上的精神。

總之，創(chuàng)新教育要求我們改革傳統(tǒng)教法，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，開發(fā)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，力求使聽、說、讀、寫上升為各種創(chuàng)造性活動教學(xué)有法而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，所以我們教師應(yīng)該在教學(xué)中想方設(shè)法地進(jìn)行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才。