破解作文教學的瓶頸

金晶

在語文教學中，作文教學一直是個重點，因為高考分值高，不容忽視。同時，又是一個難點，費時耗力，卻收效甚微;是一個長期的過程，卻又難以有序地堅持下去。為了破解作文教學的瓶頸，我有以下幾點措施。

一：積累是基礎。寫作而無素材就如同木無本，流無源，終將枯竭。高中生年齡小，生活閱歷不夠，又整天待在學校，過著節(jié)奏快壓力大，單調沉靜的日子，怎樣才能獲得鮮活、有生活氣息和文化底蘊的素材呢？可以嘗試以下幾種方法。

1.深挖課本。高中階段，語文課本中的古今中外的人物共涉及兩百多人。這些人物的言談事跡包括逸聞趣事就是一個巨大的素材庫。我們要花大力氣挖掘開發(fā)課本，然后分類整理。可以以課文篇目為序或者以單元為序，也可以以類別為序，分工協(xié)作，分組整理，然后編成校本教材。這樣既拓展了課本，又積累了素材，可謂是一舉兩得。

2.向專題借力。深挖課本可以從廣度和深度上拓寬學生的視野，從“人無我有”的角度看是可取的，但從“人有我新”或“人有我深”的角度來說還稍有欠缺，所以還應該向專題借力。也就是以專題的形式縱深式地為學生深挖、積累素材。如在講授《蘭亭集序》時可將“蘭亭帖”的流變，歷代書法家的代表作及貢獻，經(jīng)典軼聞，書法體會，后人對他們的精當評價，以及章法、品鑒方面的初步知識等匯編成冊。又如講《林黛玉進賈府》，可選取幾位紅學家的相關觀點讓學生討論，激發(fā)學生探討的興趣。在長時間的文化因子的積累、熏陶中，學生慢慢受到感染，以致變化氣質，促進寫作。

專題式閱讀，可多角度展示人物事件，全方位地刺激一個人的感官，深深地撥動他們的心弦，從而使他們眼光敏銳，視野開闊，見解獨到。如于丹專心研讀《論語》，在《百家講壇》中的很多觀點發(fā)他人之未發(fā)，言他人之未言，令人耳目一新且發(fā)人深省。因此，向專題借力不但可以解決學生素材運用中“人有我新”的問題，還能使得學生思想深刻，有創(chuàng)造力。

3.速讀泛讀。高中科目多，作業(yè)繁重，要求學生精讀大量篇目是不太現(xiàn)實的。我們可以把早餐后的時間利用起來，每天在這段時間里閱讀千字左右的文章，寫一點旁批，心得。至于讀什么，可以根據(jù)學生的興趣和接受水平而定。每天一篇千字文，形式內容要多樣化，可以是新聞，散文，雜文，甚至是小小說。每周一次交流，談談這周自己都讀了些什么，有什么體會和收獲，把自己認為精彩的文章和大家一起共享。這樣，可以大大增加學生的閱讀量，而且也能在交流中吸取眾人之長，碰撞出思想的火花。讀得多了，心里有想法了，自然就會想要動筆寫了，寫作文的興趣也就培養(yǎng)起來了。

4.感受生活。生活是平凡的，甚至在一段時間里都可以說是一成不變的，學生往往會覺得生活中沒有什么值得一提的事情，更談不上觸動心靈。所以，老師要幫助學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的精彩。我曾經(jīng)給學生布置了一個作業(yè)，問問自己的母親在懷自己時的感受，并詳細記載下來。然后我問學生聽了母親的講述后自己有什么感想。他們有人感嘆地說沒有想到懷孕生產(chǎn)的過程這么辛苦，這么危險，媽媽真是偉大。有人說生命真是一個令人感動的奇跡，從一個小小的胚胎長成一個能說會笑，有思想有感情的人，這是多么奇妙的事情?。∵@樣一次作業(yè)不僅讓學生感受到了母親和生命的偉大，更懂得了生活其實蘊藏著無數(shù)的驚喜，只要我們用心去觀察，總能發(fā)現(xiàn)那些看似細微，卻引人深思、令人感動甚至感嘆的細節(jié)。這些不都是最好的寫作素材嗎？

二：規(guī)范有序的訓練。解決了素材問題，只是為寫作準備好了米，可是米要做成飯，需要一定的方法和技巧，所以要展開規(guī)范有序的訓練。目前，高中生訓練的就是記敘文和議論文兩大主打文體。就高考作文情況來說，寫作議論文的居絕大多數(shù)。寫記敘文的是少之又少，寫得出彩的更是鳳毛麟角。而議論文雖說很多考生寫，但大多說理空乏，缺少規(guī)范、深入、邏輯嚴密的論證過程，說服力大打折扣。

為了讓學生寫好議論文，可以從審題、立意、擬題、結構、語言、開頭、結尾、段落、素材、書寫等方面漸次進行訓練。一次訓練一個點，一次鞏固一個點。每次重點訓練的點賦分可有所偏重（可占20分），其余各小點可略化（5分），評語也要有針對性，并劃分等次，依次進行，有計劃地完成，才能做到有序。

而規(guī)范，必須先有“范”，然后學生才就“范”。如訓練議論段落，重點在觀點句——闡述句——材料句——分析句——結論句這一形式。如訓練議論文結構，重點在于并列式、對照式、遞進式、五步式等。先例文示范，而后進行漸進式訓練，以求學生熟練掌握乃至靈活運用。

記敘文的訓練也應納入計劃和規(guī)范。許多老師認為記敘文難以找到好的寫作素材，難以用一定的模式進行訓練，往往放棄，任由學生怎么寫。為避免學生作文走入純理性的單行道，我們有責任引導學生關注生活，記錄成長體驗，抒寫青春情懷。記敘文可以從中心、結構、內容、情感、細節(jié)、語言、書寫等方面依次訓練，力爭讓學生理性與感性共同發(fā)展，成為人格健全的人。

訓練的過程不容粗放，必須扎實推進。我們應向駕校教練、體育老師學習，將動作分解，然后反復訓練，以達到動作協(xié)調、運用自如、一氣呵成的境界。作文訓練也是如此，只有講求規(guī)范，循序漸進，經(jīng)過多次訓練才能收到駕輕就熟的效果。

三：靈活高效。在規(guī)范化、程式化的訓練框架下，我們的學生作文是否會出現(xiàn)千人一面萬人一目的尷尬呢？我認為是不會的。

首先，這種規(guī)范有序的訓練對學生的發(fā)展等級有奠基之效。語文學科是整個社會的棄兒，從學生、家長到社會少有人重視，而作文尤其讓人望而生畏和厭煩。許多急功近利的人都將精力放在英語和理工科上，學生的語文素養(yǎng)包括寫作能力呈下滑趨勢。著名作家曹文軒曾指出：文從字順的要求，北大的有些學生都未能達到。從這個角度而言，規(guī)范有序的訓練方式對學生的基礎等級是具有普遍價值的。

其次，真正有靈氣愛寫作的學生可另開小灶。對于這樣的學生，我們應引導他們進入自由的海洋：自由的海量的閱讀，靈活的不拘一格的寫作。并將他們推向報刊雜志。還可以組織社團活動，如寫作筆會、學生作品朗誦會、辯論會、作文大賽等，邀請文化精英和寫作愛好者參加，指導點評互動交流，讓學生在寫作中張揚個性，贏得成就，收獲未來！

這樣，針對不同的學生，作文訓練有了靈活的方式，讓他們都有興趣，各有收獲，善莫大焉！

作文教學是一項長期的系統(tǒng)工程，從高考分值來說，它讓人倍感厚重;從學生成長來說，它讓人倍感沉重。因此，我們肩負著一份使命，應當認真思考，創(chuàng)新思維，分工協(xié)作，完善方法，規(guī)范有序又不拘一格。要盡可能去破解作文教學的瓶頸，讓學生得到實實在在的提高和發(fā)展。