新形式下高職高專院?？荚噧?nèi)容與方法的研究

衛(wèi)彩霞　田雪松　呂秀妍

摘 要：多年來，我國高職高專院校的課程一直沿用大學(xué)課程模式，考試內(nèi)容與方法則一直沿用期末一張?jiān)嚲淼睦蟼鹘y(tǒng)，而面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì)，高職高專院校相對(duì)于研究型大學(xué)而言，在人才培養(yǎng)方面則更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，僅憑一張期末考試試卷對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的考評(píng)，顯然不能滿足全面、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。因此，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的課程性質(zhì)進(jìn)行考核方法與內(nèi)容的研究是本課題要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職高專院校、創(chuàng)新人才、考試內(nèi)容與方法

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職高專教育也提出了許多新的要求，其中最重要的一點(diǎn)就是針對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求。統(tǒng)計(jì)幾年來畢業(yè)生的就業(yè)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)畢業(yè)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他就會(huì)很容易找到工作。反之，如果不具備創(chuàng)新能力，即使費(fèi)盡周折也很難找到中意的工作。如何培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才呢？這是當(dāng)前高職高專教育需要考量的一個(gè)重要問題。高職高專院校相對(duì)于研究型大學(xué)而言，在人才培養(yǎng)方面更注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而單憑一張期末考試試卷對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的考評(píng)，顯然不能滿足全面、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。因此，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的課程性質(zhì)進(jìn)行考核就顯得尤其重要。

一、高職高專院校考試內(nèi)容與方法改革的緊迫性

高職高專院校目前最常見的考核方式是平時(shí)成績加期末成績的的評(píng)價(jià)方式，而在這其中期末考試的分值占有很大的比例。這種考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)判并不十分突出，是一種只重結(jié)果而輕過程的考核方式。另外，在期末考試時(shí)我們通常會(huì)采取閉卷考試的方式進(jìn)行，試卷中比較偏向于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)的掌握程度。這種考核方式無法很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背課本知識(shí)，而不能靈活理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)。這種考核方式不能很好地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、我國高職高專院校的辦學(xué)方向

全國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，對(duì)高職高專教育體制的改革、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、質(zhì)量的提升提出了更為迫切的新要求，極大的增加了對(duì)技能型人才的新的需求，拓展了高職高專教育發(fā)展的空間。美國、日本、英國、德國等國家產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的核心在于職業(yè)教育的強(qiáng)大支撐，特別是德國制造業(yè)所具備的強(qiáng)大競爭力，就源于完善的職業(yè)教育體系考核模式。從歷史的角度觀察，每一次的產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)，都將帶來新的就業(yè)職位、新的就業(yè)前景，這必將帶來對(duì)于技能型人才數(shù)量、層次、素質(zhì)和規(guī)格上的新要求。

三、考試內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新

在我國，我們的高職高專教育也同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，筆者認(rèn)為高職高專院?？己嗽u(píng)價(jià)也應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力的考核為重點(diǎn)，我們要通過改革考試的形式、內(nèi)容及成績?cè)u(píng)定方法建立完善靈活的考核評(píng)價(jià)體系。

（一）我們也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

改變“一張考卷，定格最終成績”的傳統(tǒng)考試方式，加大平時(shí)教學(xué)過程控制力度，變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生的一次作業(yè)、一次積極主動(dòng)的回答問題、哪怕一個(gè)促進(jìn)教學(xué)的合理化建議都會(huì)成為期末成績的組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，教師的教學(xué)任務(wù)完成起來就會(huì)相對(duì)輕松。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)過程可以包括課堂表現(xiàn)、課堂筆記記錄、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)小組評(píng)議、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組評(píng)議，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)過程中，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的積極性、參與性和團(tuán)隊(duì)精神等，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一種互動(dòng)評(píng)價(jià)的形式。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣從而提高知識(shí)獲取的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）改革傳統(tǒng)的期末考試形式。

在期末考試時(shí)一定要打破閉卷或開卷考試的局限，我們可以根據(jù)不同的課程考慮加入口試、技能測(cè)試、實(shí)踐操作等不同的考核方式，根據(jù)課程需要和課程特點(diǎn)將需考核的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容按照其特點(diǎn)選擇合適的方式進(jìn)行考核。

（三）我們可以有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大考試的時(shí)間和空間。

我們可以突破傳統(tǒng)的只局限在教室內(nèi)部來考試的形式，可以將考試的空間延伸到校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校的機(jī)房、甚至可以延伸到學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)內(nèi)部去考核。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專教育課程得以順利實(shí)施的必要條件，是升華教學(xué)過程中重要的組成部分。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地又細(xì)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要以模仿企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)和真實(shí)場境而建立起來的。模擬真實(shí)職業(yè)場所，使學(xué)生通過身臨其境的感受，把專業(yè)課程所學(xué)的基本理論知識(shí)在校內(nèi)得以鞏固和熟練的主要場所，此舉的完成，將對(duì)于學(xué)生初步了解、掌握相關(guān)職業(yè)崗位的相關(guān)能力要求有重要作用。比如我院會(huì)計(jì)專業(yè)擁有3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室：用友ERP實(shí)訓(xùn)室，用友U8財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)室，以上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建成使用，可以充分為學(xué)生提供模擬現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)的真實(shí)場所，使學(xué)生們更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做一體化的”教學(xué)目標(biāo)。

（四）可以將學(xué)生參加職業(yè)資格的考試成績納入到學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體系中。

這種做法可以從某種程度上鼓勵(lì)學(xué)生去參加職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去取得相應(yīng)的職業(yè)資格。比如我院將《財(cái)務(wù)管理》這門課程定義為重點(diǎn)課程，將課時(shí)設(shè)定為126學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)學(xué)期來進(jìn)行授課，目的是使學(xué)生能夠完全掌握本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)以致用。此門課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將為學(xué)生將來適應(yīng)中高層財(cái)務(wù)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為學(xué)生走向社會(huì)考取中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱提供有力的幫助，有利于學(xué)生科學(xué)發(fā)展，一舉多得。

總之，高職高專院校考試內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新是永無止境的，本論文所提出的高職高專院校適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實(shí)踐是未來一段時(shí)期高職高專院校教學(xué)的方向和趨勢(shì)，目前已有部分院校已開始著手實(shí)施。新的考核方法對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，也需要我們付出更艱辛和更多的勞動(dòng)，以便促進(jìn)高職高專教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

本文是黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目

《高職高專院校適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實(shí)踐》研究成果之一

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[2]黃克存.培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學(xué)改革的最終目標(biāo)[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2003，（4）.