高中政治課堂的提問策略及探索

李莉

摘 要：課堂提問是高中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課堂提問形式能夠?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)的開展提供良好的師生互動(dòng)形式，也是建立和諧融洽的師生關(guān)系的重要前提。高中政治教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重革新教學(xué)觀念，采用有效的課堂提問策略開展政治教學(xué)，促進(jìn)政治教學(xué)的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；提問策略；教學(xué)探索

高中政治教學(xué)中，采用有效的提問策略和提問形式能夠?yàn)檎谓虒W(xué)的有效開展創(chuàng)造輕松愉悅寬松的環(huán)境，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升教學(xué)效果。教師在高中政治課堂上要善于運(yùn)用提問策略，注重革新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，通過針對(duì)性的課堂提問和課堂問題的解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高中政治教學(xué)的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

高中政治提問課堂的形成離不開良好提問情境的支持，也離不開教師與學(xué)生的共同努力。教師在課堂提問過程中，要將著手點(diǎn)放在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，只有這樣才能與教學(xué)內(nèi)容相符合，與教學(xué)目標(biāo)一致。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的提問情境，教師首先要革新自身的教育思想，在充分認(rèn)識(shí)到良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，就能夠逐步建立體格良好的政治課堂。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，充分了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的難題和需要強(qiáng)化的知識(shí)內(nèi)容。只有這樣，教師才能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)置問題和提問內(nèi)容、形式等。另外，良好的提問情境需要建立在和諧、平等、積極活躍的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師在與學(xué)生交流中要逐漸拉近與學(xué)生的距離和關(guān)系，與學(xué)生一起配合建立和諧的師生關(guān)系和互動(dòng)性課堂。最后，教師設(shè)計(jì)的提問情境必須與學(xué)生的生活緊密貼近，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高政治課堂的趣味性和生活性，將提問變成學(xué)生政治學(xué)習(xí)的一部分。例如，在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以提出這樣的問題：正確的消費(fèi)觀能夠消除部分的社會(huì)問題，但是目前缺乏正確的消費(fèi)觀的消費(fèi)者還是占到大多數(shù)，那么請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談自己對(duì)這樣的社會(huì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

二、豐富課堂提問形式

豐富多樣的課堂提問形式能夠最大限度地提升高中政治教學(xué)課堂的教學(xué)效率，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在良好的提問形式中深化對(duì)高中政治知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。豐富的課堂提問形式主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）引導(dǎo)型提問。引導(dǎo)型提問是高中政治教師最為常用的一種提問形式，這一提問方法的優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生的思想和思維引入教師所要講解的課程之中，也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高提問效果。教師在導(dǎo)入提問時(shí)，要注意設(shè)計(jì)較為簡單的問題，最好是與教材內(nèi)容緊密銜接，以便引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生解答問題的過程就是深化對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的理解的過程。例如，在講解《貨幣的由來》時(shí)，可以從商品著手，通過學(xué)生對(duì)商品的認(rèn)知引出貨幣的概念以及貨幣的衍生過程，讓學(xué)生通過研究教材，得到問題的答案，提高對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)程度。（2）遞進(jìn)式提問。遞進(jìn)式提問形式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、條理性。教師在提問時(shí)采用的是步步為營、環(huán)環(huán)相扣的形式，學(xué)生的思維也會(huì)在教師的引導(dǎo)下提高思考的條理性。（3）比較型提問。比較型提問主要是利用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來，通過分析二者的差異和抓住差異的本質(zhì)，掌握問題的實(shí)質(zhì)規(guī)律。

三、重視提問后的有效指導(dǎo)

高中政治提問教學(xué)的開展不僅需要豐富的提問形式、良好的提問情境等，還要求教師重視提問后的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，否則會(huì)讓提問課堂變成一個(gè)單純的提問形式，而失去提問的真正含義。教師提問的真正意義在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、鍛煉學(xué)生的膽量以及提升學(xué)生的課堂參與程度。如果教師只是將提問課堂定位為提問，就難以讓學(xué)生從提問中受益。教師在提問和學(xué)生回答問題后，要根據(jù)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)和全面的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到被重視和被尊重，同時(shí)也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身回答和知識(shí)理解上存在的缺陷和不足，以便繼續(xù)努力和改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提升。教師在提問后的有效指導(dǎo)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握政治知識(shí)的精髓和實(shí)質(zhì)，也能夠在與教師的溝通和交流中，鍛煉思維能力和提升知識(shí)水平。

提問環(huán)節(jié)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是營建高效政治課堂的關(guān)鍵。教師在實(shí)際教學(xué)中，要提高對(duì)提問教學(xué)的重視程度，不斷發(fā)揮提問教學(xué)對(duì)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)和政治教學(xué)的促進(jìn)作用。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，探究有效的提問策略，豐富提問形式，并根據(jù)提問環(huán)節(jié)的相關(guān)情況做好課堂總結(jié)和提問指導(dǎo)，以便更好地鞏固高中政治教學(xué)。

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編輯 薄躍華