基于企業(yè)需求的童裝結構設計課程建設與改革

摘 要：隨著國內童裝行業(yè)的快速發(fā)展，大量童裝企業(yè)如雨后春筍般涌現，企業(yè)的增加自然會加大對相應人才的需求，但我國童裝行業(yè)起步較晚，童裝市場變化快速，很多原有的職業(yè)技能與技術都難以適應新的行業(yè)要求，尤其是童裝制板技術。面對如此情形，童裝結構設計課程的建設與改革顯得十分重要。本文通過對我國童裝市場分析和童裝結構設計課程模塊設置進行探討，提出童裝結構設計課程深化改革的相關建議。

關鍵詞：童裝企業(yè)需求；童裝結構設計課程；構建與改革

隨著我國男裝、女裝以及運動裝日趨飽和，各大企業(yè)家紛紛把目光瞄準了童裝領域。目前服裝整體行業(yè)處于調整期，男女裝市場增長緩慢，但是童裝行業(yè)仍處于發(fā)展較快階段，而2013年出臺的“單獨二胎”政策又為童裝行業(yè)帶來新契機。二胎政策的放開將引發(fā)中國新一輪的新生兒高峰期，龐大的人口數量無疑給童裝市場帶來大量的需求，童裝的發(fā)展前景自然引來眾多國內外企家的青睞。大量國內外企業(yè)紛紛延伸童裝板塊，進軍中國童裝市場。但我國童裝起步較晚，設計水平與制板技術較差，很多原有的職業(yè)技能與技術都難以適應新的行業(yè)要求，童裝業(yè)只有在擁有大量技能人才的前提下才能逐漸轉變?yōu)榧夹g的專業(yè)化、技術的產業(yè)化以及技術的商品化。目前童裝企業(yè)急需技術性人才，尤其的紙樣師。有服裝專業(yè)的院校應該注意到服裝業(yè)格局的變化，童裝逐漸成為最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一，學校應及時調整人才培養(yǎng)方向，積極向市場輸送相應人才，提高畢業(yè)生就業(yè)的同時也能滿足企業(yè)對人才的需求。學生要想成為一名合格的童裝紙樣師或者打板師，必須要能夠擁有十分精湛的專業(yè)技術與敏銳的判斷力，同時還需要有時尚的品味與對當前的流行趨勢的清晰認識。要想完全的掌握紙樣設計，學生所需要掌握的內容相當多，但是都必須要與企業(yè)的需求相一致，才能夠為他們今后的就業(yè)提供保障。

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案， 建設童裝課程體系

人才培養(yǎng)目標的確定是課程體系構建的前提和依據。優(yōu)化原有的培養(yǎng)目標， 重點突出培養(yǎng)以童裝產業(yè)鏈中需求的人才為主， 同時結合學校的現有條件合理開發(fā)課程資源，有效利用現有設備和師資力量適應社會和市場的需求。在教學過程中， 要充分考慮與社會、企業(yè)實踐相結合， 有效利用學院所處“童裝之都” 的優(yōu)越性， 打造“ 以童裝為特色” 的服裝專業(yè)， 培養(yǎng)童裝設計、制作、管理等方面的專業(yè)人才。學院服裝專業(yè)課程體系的建立， 需結合實際情況和社會需求，結合服裝行業(yè)市場細分的要求， 挖掘行業(yè)需求， 依托地方產業(yè)特色， 建立“人無我有” 的課程體系， 建構結構合理， 重點突出， 特色鮮明， 與培養(yǎng)目標相對應的課程體系。根據人才結構所需具備的知識、能力、素質要求進行課程設計的內容與布局，例如高職院校專業(yè)學習可分三個階段。第一階段：第一、二學期為基礎教學模塊， 主要學習公共課、基礎課、專業(yè)基礎課；第二階段：第三、四學期為專業(yè)技能教學模塊， 學院按崗位需求安排課程， 通過在校內實訓室實踐操作掌握專業(yè)核心技能；第三階段：第五、六學期為專業(yè)實習教學模塊， 學生進入企業(yè)一線工作崗位頂崗實習， 從而達到技能運用的目的，本科院校可以將專業(yè)學習分成四個階段，延長多一個階段。這種教學模式中，集中體現一條主線， 即把培養(yǎng)技術應用能力貫穿教學的全過程，各個教學環(huán)節(jié)始終圍繞培養(yǎng)學生的技術應用能力， 結合市場對人才的能力需求， 調整原有的課程比例關系， 增加童裝的課時量， 將全部課程劃分為三大模塊，分別為女裝模塊、男裝模塊和童裝模塊。

二、對童裝結構設計課程進行深化改革的思考

很多教師都在不斷地探索如何在企業(yè)崗位需求的提前下對童裝結構設計理論體系進行嘗試和改進，并不斷地培養(yǎng)出學有所長、社會所需要的專業(yè)人才。但是隨著計算機技術的廣泛運用、網絡與信息系統(tǒng)的快速普及，使得服裝業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)?，F在的童裝企業(yè)對服裝產品開放與市場營銷的快速反應機制十分重視，因此童裝企業(yè)對所招聘的人員是否掌握了現代紙樣設計與制作技術有著較高的要求。必須要清楚的認識到，現在服裝專業(yè)的教育的實踐環(huán)節(jié)中將會大量的采用計算機技術，例如服裝信息網絡與處理技術、計算機輔助設計技術、計算機輔助裁剪技術等許多與計算機技術相關的內容都會成為教學中的基本內容。同時，服裝教學的形式也會發(fā)生巨大的改變。通過多媒體教學與網上教育，利用計算機技術來進行規(guī)范化、高效化的教學活動，并讓教育能夠向著更廣的范圍進行延伸，同時也會對教學的改革提出更多的要求。針對這些內容，童裝結構設計課程需要在對原有成果進行固化的基礎上，進一步的深化教學改革，在改革時可以注重從以下的幾方面出發(fā)：①注重對多媒體教學課件的開發(fā)，這樣可以更好地適應網絡教學的需要，也有利于擴大教學優(yōu)勢，進一步的拓展課堂教學的知識容量；②在童裝結構設計課程中布置作業(yè)時，盡可能地提倡學生運用服裝CAD 進行輔助設計，這樣將更加有助于提高他們的操作能力；③在完成童裝結構設計典型款式作業(yè)與制作訓練基礎上，逐步積累建立符合服裝產品質量標準的童裝板型庫和樣衣庫；④加強童裝結構設計課程與設計、材料、造型、工藝等相關課程內容的銜接，這樣能夠提高學生的綜合能力；⑤加強校企合作，讓學生具備一定的實踐經驗。

三、結論

構建以童裝為專業(yè)特色課程體系，突出以培養(yǎng)童裝產業(yè)鏈中需求的人才為專業(yè)培養(yǎng)方向，是學院服裝專業(yè)在競爭激烈的市場中謀求生存和可持續(xù)發(fā)展的最有效的競爭途徑。在對童裝結構設計課程進行改革時，不能夠閉門造車，必須要充分地了解目前童裝企業(yè)對于紙樣技術人才的具體要求，在此基礎上才能夠更好的制定人才培養(yǎng)計劃，結合人才培養(yǎng)計劃才可以設計出合理的教學內容形式與模塊，讓學生在完成課程學習后真正的能夠適應童裝企業(yè)的對人才的需求。

參考文獻：

[1]周榮梅.基于崗位需求的服裝紙樣設計課程建設與改革[J].山東紡織經濟， 2012（10）：92—93

[2]繆鴛鴦.以童裝為專業(yè)特色的課程體系構建實踐[J].湖北職業(yè)技術學院學報，2010（01）：44-46

作者簡介：

陳明伊（1988.06～ ），女，廣西北海人，廣東科技學院藝術系教師，北京服裝學院研究生碩士，研究方向：服裝工程。