淺談音樂欣賞課中的情感體驗

陳妤

摘 要：音樂欣賞教學不僅可以使學生擴大音樂視野、增長音樂知識、積累音樂詞匯，還可以使他們養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習慣，使之在陶冶情操的同時提高審美能力。音樂欣賞包含了各類音樂作品、各個中外歷史時期的音樂作品，可謂是琳瑯滿目、豐富多彩，仿佛藝術(shù)百花園中的鮮艷花朵。在音樂欣賞教學中，情感的體驗對提高學生的音樂、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。文章結(jié)合作者的教學體會，談?wù)勚新氁魳沸蕾p課中的情感體驗。

關(guān)鍵詞：中職音樂；欣賞教學；情感體驗

一、音樂是各學科中最動情的課程

音樂是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”音樂作為一門藝術(shù)學科，不是孤立的，而是與其他學科緊密聯(lián)系在一起的。音樂欣賞教學中，音樂作品與其他學科的關(guān)系猶如繁花與綠葉的關(guān)系。如在講“中國民歌”時，結(jié)合各地的地理特點，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風格便也委婉秀麗；西北地區(qū)石山崢嶸，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴峻和深沉。音樂與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”。在中職音樂欣賞課中，加入美術(shù)作品的欣賞，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，就能更深地理解音樂作品的意義了。

以上闡述了音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使高中的學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

二、情感是音樂欣賞最首要的元素

從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在中職音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。情感體驗是引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學生的主體作用。

中職音樂欣賞課在目前課時少、內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學中最好的選擇。

三、體驗是課堂教學最重要的抓手

（1）運用多種教學手段獲得情感體驗音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知想象聯(lián)想情感共鳴理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲如約翰.施特勞斯的作品，學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂。在反復欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落曲式結(jié)構(gòu)，作品的風格等，調(diào)動起學生學習音樂的積極性。演唱音樂作品的主題，更能調(diào)動學生的情感參與。如古曲《長恨歌》中的男生四部合唱《漁陽鼙鼓動地來》，進行曲的風格，歌詞的描繪起伏疊蕩，蘊含著澈憤的因素在內(nèi)心。學生們邊演唱邊體驗出強烈的民族意志。作品在音樂表現(xiàn)、力度的變化、調(diào)性的變化等方面更能突出地刻畫士兵們對君主“重色思傾國，只愛美人醇酒，不愛江山?！钡幕栌範顟B(tài)的不滿、憤慨的情緒，積極調(diào)動了學生的情感體驗。教師在中職音樂欣賞課上要盡可能多的運用有利于教學的一切教學手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至學生今后對人生、對社會的體驗、認識和理解。

（2）利用音樂特質(zhì)的要素獲得情感體驗柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的?！惫?jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂的骨，是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏快心跳加快，動感增強，如我們黔東南的民族歌曲的音樂節(jié)奏快速、復雜多變、多層次代表了黔東南少數(shù)民族的共同感情和意志；節(jié)奏慢則心平氣合、穩(wěn)重，在音樂作品中多用于敘事、抒情等。因此，我們在音樂欣賞教學中，讓學生做一些節(jié)奏練習，體會情感隨著節(jié)奏的變化而變化。

（3）調(diào)動學生的經(jīng)驗積累獲得情感體驗中職生屬于青年初期，一般都是14、15歲到17、18歲之間，生理發(fā)育趨向成熟，在心理發(fā)展方面走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒、情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力、有熱情、重感情的特點，這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)。記得一次聽課，欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》。先分主題、分段落形象的欣賞，再完整的欣賞全曲，教室中一片“寂靜”，只有音樂在師生的心中跳躍，此時學生的主觀性被調(diào)動運用所學的音樂知識和音樂自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。音樂結(jié)束了，它留在每個同學心中這真摯的情感，不正是學生們所應(yīng)具有和正在尋找的嗎！

另外，還可貼近學生的實際生活獲得情感體驗。別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達的可怕的單調(diào)的印象就沒有了?！鼻楦械谋憩F(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗、流行音樂之中?，F(xiàn)在的學生平目所接觸的是大量的通俗音樂。如果在課堂上禁止，那就事倍功半了。課上找一點時間，把機會給學生們自己，大約5～10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學生的音樂情感得以自由的發(fā)揮。不過課前教師要對這些流行音樂進行篩選。小型的音樂欣賞會深受學生的喜愛，不僅自娛自樂，同學之間相互影響，同學們欣賞水平和品味在不斷的提高。學生表演，臺上盡情的表現(xiàn)，臺下真情相伴反響強烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。

以上論述的這些只是音樂教育情感體驗中的一小部分，還需要深入研究和實踐下去，任務(wù)艱巨而有意義。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才，奉獻出音樂教育工作者的才智。

參考文獻：

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[2]劉雪冰.談?wù)勔魳沸蕾p教學評價[J].新課程學習·中，2013