班級(jí)里的“欽差大臣”

劉正勇

麻雀雖小，五臟俱全。一個(gè)班就是一個(gè)國(guó)，什么事班主任都親自過(guò)問(wèn)，就算有這樣的時(shí)間和精力，幾年下來(lái)，學(xué)生的成長(zhǎng)也肯定會(huì)有負(fù)面影響。所以選擇合適的班級(jí)管理人員——“欽差大臣”，就顯得十分重要。

一、班級(jí)“欽差大臣”的選擇

人過(guò)上百，形形色色。什么樣的學(xué)生適合成為這樣的“國(guó)家”棟梁呢？一個(gè)班級(jí)不管人多人少，形形色色的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異不長(zhǎng)于表達(dá)的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異擅長(zhǎng)表達(dá)的，成績(jī)一般，話特別多的，學(xué)習(xí)成績(jī)一般又不愛(ài)說(shuō)話提問(wèn)的，成績(jī)比較差但心腸特別好的，成績(jī)差行為習(xí)慣也差的……誰(shuí)更合適成為“欽差大臣”呢？我的選擇原則是管理能力優(yōu)先，原因當(dāng)然很簡(jiǎn)單，要管理好班，要的就是要有突出的管理能力。

二、走馬上任——班級(jí)的管理

“欽差大臣”當(dāng)然只能是一個(gè)人，這樣可以免得互相推諉。這個(gè)學(xué)生就是我在班上的影子，具有我的部分權(quán)力。小事不用匯報(bào)，自己處理，大事要匯報(bào)，我會(huì)提出觀點(diǎn)，然后還是交給這個(gè)學(xué)生去處理。這樣下來(lái)，他的權(quán)威就樹立起來(lái)了。

可能有人會(huì)說(shuō)，老師管理一個(gè)班級(jí)就很累，讓一個(gè)學(xué)生去管，不是害他嗎？當(dāng)然不是，班級(jí)的管理有點(diǎn)像金字塔，我全權(quán)委任選的這個(gè)“欽差大臣”，班上其他“職能部門”的人事由他來(lái)決定任命。就這樣下來(lái)，一層一層的管理模式，責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人，值得一提的是，在這種模式下，學(xué)生再也不僅是為個(gè)人而學(xué)，而是為小組這個(gè)集體爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。

三、管理案例列舉

一個(gè)星期四的下午，有幾個(gè)學(xué)生悄悄地找到我，話到嘴邊又咽回去了，好像想說(shuō)什么又有所顧忌，在我再三催促下，他們才說(shuō)出了實(shí)情，原來(lái)在中午和下午該休息的時(shí)候，我的“欽差大臣”發(fā)下話了，每個(gè)人只能休息二十分鐘，然后就到教室學(xué)習(xí)，并且還有針對(duì)性地出些練習(xí)題在黑板上，叫大家抄下來(lái)并做好，檢查的時(shí)候也挺嚴(yán)格的，書寫不工整的也要罰，沒(méi)做規(guī)范的也要罰，沒(méi)按時(shí)完成的更是嚴(yán)懲，（罰主要體現(xiàn)在派去搞清潔、表演指定的歌舞節(jié)目等）并且小組與小組比拼。說(shuō)到最后，我明白了這幾個(gè)同學(xué)的意思，是叫我說(shuō)個(gè)話，叫“欽差大臣”能不能不這么“血腥”。

我聽了過(guò)后，覺(jué)得這樣選擇班級(jí)管理人員，能充分地利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)來(lái)提高文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和集體的凝聚力，是比較正確的。

正如“黑貓白貓，抓到老鼠了就是好貓”一樣，作為新時(shí)代的教師，不管是躬身親為還是充分利用學(xué)生的管理才能，只要學(xué)生把知識(shí)學(xué)到了，同時(shí)具有個(gè)人與集體榮辱感了，對(duì)于教書育人的老師們來(lái)說(shuō)這就沒(méi)白領(lǐng)工資。

？誗編輯 段麗君