淺談不同層次學生開展心理健康教育的方法策略

姚凱 楊輝

摘要：中學階段，學校、家庭、社會都特別關(guān)注學困生的心理健康教育，而往往忽視了中等生、優(yōu)等生的心理疏導，導致學生心理上出現(xiàn)一些不健康現(xiàn)象。其實，心理問題在不同層次學生上都有表現(xiàn)，必須關(guān)注，不容忽視。學校要根據(jù)學生的個體差異進行個別指導，幫助學生解除心理障礙。

關(guān)鍵詞： 學困生 中等生 優(yōu)等生 心理健康教育 策略

中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導?！敝袑W階段，學校、家長、老師都特別關(guān)注學生的學習成績，也自熱而然根據(jù)學習成績把學生劃分為 “學困生”、“中等生”、“優(yōu)等生”三個層次。普遍認為心理健康問題多出現(xiàn)在學困生身上，中等生問題不多，優(yōu)等生沒有問題。學校、家庭、社會都特別關(guān)注學困生的心理健康教育，而往往忽視了中等生、優(yōu)等生的心理疏導，導致學生心理上出現(xiàn)一些不健康現(xiàn)象。其實，心理問題在不同層次學生上都有表現(xiàn)，必須關(guān)注，不容忽視。

一、學困生心理健康教育方法策略

在班級授課制和目前的學生評價制度下，各地各校或多或少存在著學困生問題。他們有的執(zhí)拗任性，妄自尊大;有的破罐破摔，得過且過;有的怨天尤人，無所事事;有的膽小怯弱，自卑驚恐。逆反、焦慮、 孤獨、自卑等各種消極心理易在他們身上體現(xiàn)。

學困生的心理健康教育，可以從以下幾個方面著手 ：

1.培養(yǎng)學習興趣點。

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，教師要用良好的教學設計來激發(fā)學困生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要設計適宜的課堂練習，制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感，使學困生在課堂上“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;要鼓勵他們參加有意義的課外活動，進一步激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)自我激勵。

2. 挖掘轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點。

心理學告訴我們，人都有內(nèi)在需求，都有自己的生理、心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。抓住了學困生的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點也就抓住了走進學生心靈的關(guān)節(jié)點。如，離異家庭學困生最缺少的是親情，轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵點：家庭的溫暖。在班級中創(chuàng)設親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。

3.探索進步自信點。

教師要善于捕捉他們身上的閃光點，使他們感受到進步的喜悅，這是一種比什么都強大的激勵因素。一旦學生真正地相信自己有學好功課可能的時候，就將會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估計不到的成績來。

4.教師適當偏愛點。

教師對學困生要有點“偏愛”：課前輔導他們掌握好與新課有關(guān)的知識，使學困生與其他同學站在同一條起跑線上;課堂內(nèi)多用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對他們多提問，多鼓勵;批改作業(yè)時要特別留心學困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導;課外與學困生多談心，多調(diào)查。

二、優(yōu)等生心理健康教育方法策略

在學校里，優(yōu)等生是受寵的對象，他們一直是其他學生學習的榜樣。但是人人羨慕的優(yōu)等生不一定都能成長為對社會有用的人材。他們有過度的爭強好勝心理，缺乏面對挫折的勇氣;有過度的優(yōu)越感，缺乏超越自我的自信心;有過強的嫉妒心理，缺乏正確的學習動機;有固執(zhí)己見的心理，缺乏健全的人格。

優(yōu)等生的心理健康教育，可以從以下幾個方面著手 ：

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，準確全面認識優(yōu)等生。優(yōu)等生們同一般學生相比，自覺性強，學習刻苦勤奮，善于思考，成績優(yōu)良，他們確實為老師爭了不少光。但同時我們應找到他們的不足，并及時對其缺點與錯誤進行善意的批評。善意的批評是心理護理的一劑良藥。這有助于學生“心理防疫”能力和心理抗挫能力的提高，有助于他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

2. 因材施教，善于觀察，對癥下藥。心理上的不足，不象言行上的錯誤那么顯而易見。需要教育者的細觀默查，對癥下藥，有針對性、有意識地對他們進行引導，逐步消除那些不良的心理因素，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，樹立良好的道德觀。

3. 寬嚴相濟，家校聯(lián)合，消除心理隱患。常言道：“嚴是愛，寬是害。”對優(yōu)秀學生要高標準，嚴要求，同時指導他們客觀地評價自己。學校應與家長及時聯(lián)系，結(jié)合家庭教育，從各方面嚴格要求他們，使優(yōu)等生們真正做到揚己之長，補己之短。

三、中等生心理健康教育方法策略

中等生常常被遺忘，他們自己在學習上沒有壓力感，覺得輕松，無負擔，自己不犯事決不會招來班主任的“青睞”。他們學習一般而不愿拋頭露面;缺乏關(guān)注而喪失自信心;表現(xiàn)一般而沒有上進心;被人遺忘而產(chǎn)生消極性。長期如此，必然給中等生帶來一系列的心理問題。

中等生的心理健康教育，可以從以下幾個方面著手 ：

1.重視中等生的學習，提高中等生學習成績。

精心安排好學生座位，倡導合作學習，建立優(yōu)等生帶中等生，中等生帶學困生學習互助機制，有效促進他們的學習。做好各任課老師的協(xié)調(diào)工作，及時地讓中等生“補偏”、“補差”，提供中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的機會。同時對中等生要少批評多表揚，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時表揚，讓他們在表揚聲中不斷進步。

2.關(guān)注中等生的情緒，加強師生的情感交流。

首先要建立和諧的師生關(guān)系。教師要抓住學生心理深處的敏感點去攻破他們的心理防線，以教師真誠的信任和理解讓學生感到一種尊重，排除其心理障礙，從而建立一種相互理解、尊重、和諧、信任的師生關(guān)系。其次要造就和諧的班級環(huán)境，帶著積極的心態(tài)和輕松愉快的心情去學習、生活。

3.注重中等生的個性差異，促進中等生健康成長。

中等生由于個性差異較大，對他們的教育要區(qū)別對待，引導學生個性發(fā)展。要尊重學生，重視個性差異，交給他們自己選擇興趣和愛好的權(quán)力。要因勢利導，要善于發(fā)現(xiàn)并利用每個學生自己的特點和長處，予以充分鼓勵，讓他們得到成功的愉快，感到自己并不比別人差。

4.注意中等生的自我教育，創(chuàng)設展示自我的平臺。

教師要創(chuàng)設環(huán)境，使中等生的自我教育和自我管理能力得到訓練和發(fā)展。如可以試行班干部輪崗制，盡量給每個中等生安排一項為集體服務的工作，讓中等生能正確的找到自己的位置，使他們的自卑感減少，自信心增強，從而都能在集體中健康地成長。

對中學生進行心理健康教育，已成為教育不可缺少的要素。學困生、優(yōu)等生以及中等生等不同層次學生的心理健康問題不容忽視。只有家庭、學校、社會三因素形成合力，才能共同為學生營造一個相輔相成、協(xié)調(diào)一致的內(nèi)外部環(huán)境，促使每位學生心理健康發(fā)展。