怎樣才能當(dāng)好班主任

秦瑞芬

班主任是班級(jí)工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人;是聯(lián)系班上各科任教師的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁;是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的骨干;是學(xué)校校長、教導(dǎo)主任的得力助手。一個(gè)成功的班主任是學(xué)生健康成長的重要因素，那么，如何當(dāng)好班主任呢？

一、關(guān)愛學(xué)生

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。“沒有愛，就沒有教育?！睈凵墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。能夠得到教師的關(guān)愛，是每一個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，教師要把愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。

一般來說，教師關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生，是比較容易做到，而那些學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)落后的“后進(jìn)生”就比較困難了。這就要求教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，持久的耐力和真摯的愛心。因素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，所以在教育活動(dòng)中，沒有任何理由把“后進(jìn)生”置于教師的關(guān)愛之外。實(shí)踐證明，只要教師用愛心去播種理想，去培育文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，后進(jìn)生是可以進(jìn)步的，是能夠得到健康、全面發(fā)展的。

二、諒解和寬容學(xué)生

“諒解也是教育?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣說過。對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容諒解是一種美德，也是一個(gè)人民教師必須具備的心理品質(zhì)，更是教師熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古人曰：“人無完人，金無足赤”，人總會(huì)犯錯(cuò)誤，總會(huì)有不足，那就看你怎樣看待不足的態(tài)度。如本班的劉贊時(shí)常調(diào)皮搗蛋，還打罵人，當(dāng)時(shí)以為教育一下就了事了，沒過幾天又打架了，怒發(fā)沖冠的我把他狠狠地訓(xùn)了一頓，自以為下次沒事了，可沒有幾天故事重演，怎么辦呢？想了想，找來劉贊，先表揚(yáng)他成績優(yōu)秀，愛幫助同學(xué)，尊敬老師，再明確告訴他打罵同學(xué)是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的劉贊對(duì)于打罵的不良行為已經(jīng)開始陌生。所以說班主任老師在處理問題時(shí)應(yīng)該多一些寬容、多一份關(guān)愛，讓學(xué)生即明白事理又改正錯(cuò)誤，真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。

三、尊重、信任學(xué)生

師生相互尊重是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的尊重滲透于其言語、行動(dòng)和態(tài)度中。學(xué)生心理細(xì)膩，通過與教師的接觸，能深切地感受到教師是否尊重自己。所以，細(xì)心、民主、善于反思的教師總是留意學(xué)生的反應(yīng)，不斷矯正自己的言行。

在管理學(xué)生中，虛心接受學(xué)生提出的意見，敢聽他們的逆耳之言;要言而有信;平易近人，不擺架子，不訓(xùn)話，多談心;多多體諒學(xué)生的難處，要善解人意;不要說學(xué)生笨，尊重學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)成具有獨(dú)立人格、個(gè)性、富于主動(dòng)性和發(fā)展性的人來看待。健康的教育就是要順乎人性，堅(jiān)持將學(xué)生作為真正的人來培養(yǎng)。因此，教育學(xué)生應(yīng)該要正確對(duì)待和分析學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的意志和人格，關(guān)心他們的健康成長。只有這樣與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系?？s短師生之間的情感距離，用教師的真誠愛心滋潤學(xué)生的心靈，因勢(shì)誘導(dǎo)，才能使學(xué)生“親其師、信其道”，才會(huì)引起學(xué)生情感共鳴，行動(dòng)上的認(rèn)同，從而達(dá)到塑造靈魂的教育目的。

心理學(xué)認(rèn)為，勉勵(lì)和贊揚(yáng)可以鼓舞勇氣，提高信心。只要堅(jiān)信那些表現(xiàn)落后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對(duì)他們抱有熱切的期望，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是老師的每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一句話語都會(huì)給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。如果學(xué)生能在心靈深處接受這種期望，按老師所希望的去做，就會(huì)獲得成功。為此，在班級(jí)管理工作中，要把信任的目光灑向每一位學(xué)生，把關(guān)愛傾注整個(gè)教育教學(xué)過程中，特別是在行課中，老師對(duì)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)落后的“后進(jìn)生”、多傾注愛心、多給予鼓勵(lì)，用那充滿期望的目光去驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)和自卑，激勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

四、進(jìn)行有效管理

作為一個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)，既然擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要自己來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！

五、以身作則、為人師表

“以身作則，為人師表”是每一位老師尤其是班主任應(yīng)具備的，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的全部就是為人師表?！卑駱拥牧α靠梢詥酒饘W(xué)生的熱情，班主任的形象對(duì)學(xué)生的影響極為重要。班主任的言行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，因此，班主任首先要嚴(yán)于律己。常言道：“龍頭怎么擺，龍尾怎么甩，火車跑的快，全靠車頭帶?！卑嘀魅我髮W(xué)生做到的，自己必須首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。歸根結(jié)底，班主任必須率先示范，嚴(yán)格要求。

六、協(xié)調(diào)與科任教師和家長的關(guān)系

班主任靠自己的力量，單槍匹馬地獨(dú)闖是不可能取得教育成功的，必須力爭與各科任教師和家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，時(shí)常與他們交換意見，共同協(xié)商采取有效的教育措施。要充分調(diào)動(dòng)科任教師和家長的積極性，才能把班主任工作做好。另外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、班干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、社會(huì)的意見等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握和調(diào)控學(xué)生的思維行為動(dòng)向。

總而言之，班主任工作既細(xì)致又復(fù)雜，以上幾個(gè)方面，不可能概述它的全部，每個(gè)班主任都各有自己的管理方法，對(duì)不同時(shí)期，不同班級(jí)都應(yīng)該因地制宜采取不同的管理措施;對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式。這就要求班主任要深入細(xì)致地了解學(xué)生，全面分析班級(jí)特點(diǎn)，做到因材施教，在實(shí)際教育教學(xué)工作中不斷探索，勇于創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把班主任的工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。