淺談地理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

劉蘭平

摘 要：新課程改革的一個重要方向就是提高中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生雙方的努力。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從五個方面就提高中學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);創(chuàng)新能力;實踐能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理涉及自然科學(xué)與人文社會科學(xué)多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，教師只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。就能發(fā)展學(xué)生的地理才能，養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新實踐的品格。所以，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在地理老師面前一個亟待解決的問題。

一、利用教材“綜合實踐活動”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

高中地理新教材中安排了“綜合實踐活動”內(nèi)容，并納入必修課程。在教學(xué)中，我十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內(nèi)容，教學(xué)時不流于形式，結(jié)合實際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，把“實踐與應(yīng)用思想”作為高中地理教學(xué)的理念貫穿在整個教學(xué)設(shè)計中。無論是在自然地理還是在世界地理、中國地理等內(nèi)容中都加強了這方面的內(nèi)容，切實體現(xiàn)地理學(xué)的實踐性和可操作性。例如：講“中國氣候”時，為了讓學(xué)生真實感受氣候?qū)γ裾ㄖ挠绊?，我們組織學(xué)生進行社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度對這一問題進行探究性學(xué)習(xí)，一是探究氣候?qū)Ψ宽斣O(shè)計的影響，學(xué)生通過訪問住過“人字形”和“平頂形”兩種結(jié)構(gòu)的居民的感受，結(jié)合親身體驗，得出我們北方的“平頂形房屋”設(shè)計注重防寒保暖，而南方的“人字形”屋頂主要是為了防止屋頂積水或漏水;二是探究氣候?qū)Ψ课莩虻挠绊?，為了驗證民間的“坐東朝西，熱死無人知”的說法是否有科學(xué)依據(jù)，學(xué)生分別調(diào)查了居住過不同朝向的居民的感受，同時利用溫度計對不同朝向的房子進行測定，得出在其他條件相同的情況下，朝向不同的房子，溫度有明顯的差距，坐東朝西房子的夏天溫度明顯高于坐北朝南房子的。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會了依托現(xiàn)有的知識，設(shè)計和實施簡單的調(diào)查研究方法檢驗課本知識，檢驗他人的觀點，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、實施高效智慧課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

著名教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！边@前一個“教”指的是不能單純地把知識教給學(xué)生來代替他們的實踐活動。這后一個“教”就是指導(dǎo)，教師指定了主題，加上具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。教學(xué)過程應(yīng)是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程，教師要變講師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自覺學(xué)習(xí)知識和思考問題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在日常教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)的實踐、反復(fù)的總結(jié)、反復(fù)的反思、反復(fù)的沉淀，逐漸提煉升華出一套具有鮮明適合高中地理學(xué)科的有別于傳統(tǒng)教學(xué)的“三段式”高效智慧課堂教學(xué)模式。“四板塊”是對課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的具體表現(xiàn)形式?！八陌鍓K”導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)式（預(yù)習(xí)自測、合作探究、解難答疑、反饋拓展）在繼承傳統(tǒng)教案精華的基礎(chǔ)上，借鑒先進的課堂教學(xué)文本結(jié)構(gòu)模式優(yōu)勢，落實新課改理念，結(jié)合我校學(xué)情實際，探索設(shè)計出的一種操作性很強的導(dǎo)學(xué)案文本結(jié)構(gòu)模式。通過使用“四板塊”導(dǎo)學(xué)案主要實現(xiàn)教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備的一致性，把自學(xué)時間前置，老師把主動權(quán)、出彩權(quán)放在課前，課堂的主動權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，從而真正落實新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的要求。教師由知識的傳授者變成課堂活動的策劃者和指導(dǎo)者。課堂上，讓學(xué)生自己觀察、自己表述、自己思考、自己動手、自己總結(jié)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有這樣，我們的整個教學(xué)過程才會活起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、讓學(xué)生親自演示，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納，以獲得知識的行為式。通過演示進行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

比如講“地球的運動”的這節(jié)課時，由于地球公轉(zhuǎn)比較抽象，學(xué)生難以理解，我就安排了七個學(xué)生上來演示地球的兩分兩至和地球的近日點和遠(yuǎn)日點。具體操作過程：先畫一個橢圓，讓其中一名同學(xué)站到橢圓的一個焦點上代表橢圓，其他同學(xué)分別代表夏至、冬至、春分、秋分、近日點和遠(yuǎn)日點并找準(zhǔn)自己的位置，然后演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。通過直觀演示和情景教學(xué)，便于老師了解學(xué)生對知識的掌握情況，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使學(xué)生的實際能力得到提高。

參考文獻：

李愛軍.淺議地理課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（20）.