讓學(xué)生成為自主探究的主人——淺談怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

徐福紅

德國著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不是單純地傳授知識(shí)，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞”，新課改理念要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、探究能力?？墒牵覀兊膫鹘y(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)是教師滿堂灌，老師與學(xué)生的交流很少，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此應(yīng)該積極踐行新課改理念，改革課堂教學(xué)，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)。這就要求我們教師給學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境，創(chuàng)造自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)中成為一個(gè)積極探究者。下面我就針對(duì)怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談幾點(diǎn)淺顯的看法，僅供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

我們的傳統(tǒng)教育在能力培養(yǎng)方面存在很大缺陷，經(jīng)驗(yàn)證明：在已知和未知中，在學(xué)過和未學(xué)過的知識(shí)中，在未知領(lǐng)域和新領(lǐng)域知識(shí)中，沒有學(xué)生不能越過的鴻溝，只要我們教師積極給學(xué)生架設(shè)聯(lián)系橋梁，很多問題學(xué)生是能突破的。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因?yàn)橘|(zhì)疑過程是一個(gè)人積極思維的過程，也是提出問題與發(fā)現(xiàn)問題的過程，它能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生變得積極主動(dòng)起來，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)造火花，高效率地培養(yǎng)他們的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬化合物》時(shí)，我沒有像以前那樣給學(xué)生講解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，然后再引導(dǎo)他們討論、分析、得出結(jié)論，學(xué)生能夠提出一個(gè)問題，會(huì)勝過我們老師講解十個(gè)問題，這樣學(xué)生就能突破了教材束縛，他們就會(huì)在自主參與與自我探求過程中成了自主探究的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是化學(xué)教學(xué)的靈魂，如果在教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很重要的作用。可是，我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往安排相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，目的只是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“胸有成竹”，就會(huì)提前按照教材要求寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，甚至有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也填好了，讓實(shí)驗(yàn)變成“按部就班”的進(jìn)程，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能夠完成任務(wù)，致使實(shí)驗(yàn)課成了可有可無的課。要想真正落實(shí)新課改精神，我們教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，給學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，引導(dǎo)他們完成知識(shí)建構(gòu)過程，因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我常常指導(dǎo)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)完某課知識(shí)后，我常常安排學(xué)生設(shè)計(jì)與本課知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，還培養(yǎng)了他們的自主探究能力。

三、教會(huì)學(xué)生自主探究方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在我們教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自覺活動(dòng)，它既包括學(xué)生對(duì)事物的感知過程，聽取老師的講解，理解所學(xué)的事物、事實(shí)、現(xiàn)象等方面的聯(lián)系。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，不是知識(shí)“灌輸者”，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，誰也代替不了，要想讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，教給他們自主探究方法，例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《微生素和微量元素》等課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生怎樣查詢資料，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣分組合作等，學(xué)生真正成了課堂的主人。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是目前化學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，走入學(xué)生當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，開創(chuàng)學(xué)生思維，我相信，學(xué)生的自主能力一定會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生會(huì)成為化學(xué)課的自主探究者。

？誗編輯 謝尾合