讓初中數(shù)學(xué)課多一份民主

楊新宇

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程;不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度與情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心?！边@就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生出錯(cuò)，大度接納他們的“異想天開”，充分尊重學(xué)生的思想與觀點(diǎn)。要想做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為，讓自己的數(shù)學(xué)課多一份民主是一條很重要的教學(xué)途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí)為目的，教師在課堂上高高在上，自己主宰著整個(gè)課堂，講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，就記什么，他們只是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)“千人一面”，毫無(wú)自己的思想與觀點(diǎn)。新課改要求我們教師積極轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式，要求我們教師不能搞“一言堂”，而應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，平等交流。因此，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我主動(dòng)放下教師架子，不再居高臨下，而是走入學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，做他們學(xué)習(xí)上的合作伙伴。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》《冪的乘方與積的乘方》《用關(guān)系式表示的變量間關(guān)系》等課時(shí)，我沒(méi)有像往常那樣在講臺(tái)上大講特講，而是走入學(xué)生中間，以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生平等交流，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，與學(xué)生共成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就充分感受到了老師對(duì)他們的尊重，充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課堂的民主。

二、營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

民主教學(xué)氛圍不僅是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提，更是提高課堂效率的關(guān)鍵，學(xué)生只有在民主的教學(xué)氛圍中，才能真正發(fā)揮主體作用，才能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，因此，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是盡力給學(xué)生營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，因?yàn)槲抑缹W(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，作為教師，就應(yīng)該用多種多樣的方法給學(xué)生營(yíng)造民主教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的張曉（化名）忽然舉起了手，我叫了他的名字，可是他的聲音很低，根本聽(tīng)不清楚，像這樣比較內(nèi)向的學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言是一種很好的方法，我這樣對(duì)他說(shuō)：“張曉，你的勇氣老師很佩服，老師相信你的聲音會(huì)更大一些，對(duì)嗎？”他看了看我，聲音洪亮地回答對(duì)了這一問(wèn)題。再如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》《一元一次方程組確定一次函數(shù)表達(dá)式》《一元一次不等式組》等課時(shí)，我這樣說(shuō)：“你太棒了，你的回答真精彩”“你有一個(gè)聰明的頭腦”“老師真佩服你的睿智”“這么難的問(wèn)題你一下就弄明白了”等等，正是這對(duì)學(xué)生的贊美與信任，營(yíng)造了平等民主的教學(xué)氛圍。

三、充分尊重學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分夸大教師的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，不顧學(xué)生心理要求與接受能力安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)對(duì)學(xué)生是不公平的，因?yàn)椋覀儧](méi)有顧忌學(xué)生的感受，而是把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的課堂是不民主的，是體現(xiàn)不出學(xué)生主體地位的。因此，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我從不一上課就夸夸其談，運(yùn)用自己喜歡的方式講解知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)敢庥檬裁礃拥姆椒▽W(xué)習(xí)這一節(jié)呢？剛才我寫在黑板上的問(wèn)題你們可以選擇一半做就可以，今天我們要完成哪些任務(wù)呢？”例如，在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》《一元一次不等式與一次函數(shù)》《二次函數(shù)與一元二次方程》等課時(shí)，我都積極征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生就真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的民主。

綜上所述，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的民主，需要我們教師的不懈努力，作為一名一線教師，一定要持之以恒，用自己的一分耐心給學(xué)生打造一個(gè)民主的課堂。在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方法讓自己的課堂多一份民主。

？誗編輯 謝尾合