談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)策略

王穎

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！彼蟀褜W(xué)生的交往活動(dòng)即合作學(xué)習(xí)納入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。本文就該模式的內(nèi)涵、實(shí)施策略、內(nèi)容及其反思等方面初步探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略;反思

實(shí)施新課程改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們英語教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生所采用的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)等方式中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

一、小組合作內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)（ Cooperative Learning）是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí) ，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

在接手新的班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語課堂的座位表。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組都盡可能有各科成績各優(yōu)異的學(xué)生。

2.有效地開展任務(wù)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng);在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。這就需要教師及時(shí)地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動(dòng)順利有效。

4.合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

5.形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透校@些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動(dòng)力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.合作預(yù)習(xí)新課

（1）預(yù)習(xí)單詞。

（2）預(yù)習(xí)課文。

（3）課前表演。

2.合作進(jìn)行課堂活動(dòng)

（1）合作表演對(duì)話。英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能;另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）合作完成作業(yè)。在教學(xué)中，教師往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂趣。

（3）合作進(jìn)行辯論。語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。

3.合作進(jìn)行復(fù)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)，如果僅靠教師的堂上講解，不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。

四、小組合作學(xué)習(xí)的反思

通過親身教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作” ﹑“合而濫作”的低效現(xiàn)象：

1.課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)

在開展小組活動(dòng)的課堂上，學(xué)生有時(shí)鴉雀無聲，出現(xiàn)“冷清”場面。有時(shí)許多學(xué)生并沒有真正用英語參與討論， 小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。

2.分組活動(dòng)時(shí)間有限 學(xué)生合作不充分

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)教師在布置組織小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)，沒有給學(xué)生就所布置的任務(wù)以充足的思考和討論時(shí)間。一旦個(gè)別小組展示了活動(dòng)成果，教師就匆匆忙忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)容易失去興趣。

3.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠深入

由于缺少明確的合作學(xué)習(xí)問題， 小組成員往往是想到哪說到哪， 而且有時(shí)候小組成員各自為政，之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。

4.角色分工不到位

小組合作學(xué)習(xí)中，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。

五、體會(huì)

總之，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

最后，合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠(yuǎn)，我們的隊(duì)伍會(huì)更龐大，讓我們一起同心、同行、同樂，將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。