初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握

唐小明

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越得到老師的青睞，也逐步成為學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從知識(shí)難點(diǎn)、開放性問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)體系四方面來闡述把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。合理、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能吸引更多學(xué)生參與課堂。但是如果小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不恰當(dāng)，只會(huì)流于形式，沒有實(shí)效。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)精準(zhǔn)的選擇時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。下面就結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的幾點(diǎn)做法。

一、在知識(shí)難點(diǎn)的突破處，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的“攔路虎”，如不及時(shí)解決，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。新授課中當(dāng)自主學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生找不到解決和突破的方法時(shí)，教師要合理的組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的思路、解法，啟發(fā)和促進(jìn)其自身思維能力的發(fā)展。大多情況下不僅使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)到解決類似問題的思維方法，還能使其感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，更能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極投入到以后的合作學(xué)習(xí)中。

二、在解答開放性問題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，成功者。在學(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈”。在初中化學(xué)教材中，有許多是開放性問題，這為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的素材。由于此類問題解題策略不唯一、答案不唯一，學(xué)生常常因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的有限性和思維能力的局限性，很難從多種角度和多種方向去思考，從而導(dǎo)致答案是不完整的，解題方法不是最佳的。此時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展小組合作，進(jìn)行交流、探究活動(dòng)，依靠小組成員乃至全班同學(xué)的智慧來展示各種解題方法和技巧，矯正自己的思維方法，修正或完善問題的答案，以得出科學(xué)的、準(zhǔn)確的、完整的結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生在合作過程中，當(dāng)自己好的方法、好的建議等得到其他同學(xué)采納和認(rèn)可，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種成就感。從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和多向思維，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)好化學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供了充足的感性體驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有選擇行的將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)往往一個(gè)人操作在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成，此時(shí)需要組織小組合作共同完成。實(shí)驗(yàn)前教師必須要求小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)，做好明確的分工，責(zé)任到人，以確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。比如：動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以裝配儀器，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以匯報(bào)小組成果。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;還可以促進(jìn)學(xué)生之間良好的人際交流，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式片面的追求結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不斷的去機(jī)械重復(fù)和強(qiáng)化，學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。這種教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生的主體性，同時(shí)也不利于合作精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)，很難讓畢業(yè)班的同學(xué)煥發(fā)出新的活力。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以為學(xué)生搭建一個(gè)自主，探究、合作和交流的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為行為參與、情感參與、認(rèn)知參與的有機(jī)結(jié)合。課前要求每組自選一部分內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后再對(duì)每一組學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再分工，如梳理知識(shí)點(diǎn)、編寫習(xí)題、匯報(bào)交流等。課堂中以競(jìng)賽方式分組匯報(bào)交流各自歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并通過小組內(nèi)部及小組之間的自評(píng)與互評(píng)，將所總結(jié)的知識(shí)體系補(bǔ)充完整。如此一來，學(xué)生不僅對(duì)本單元的內(nèi)容有了整體的把握，并建構(gòu)起合理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的積極性，使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，避免了復(fù)習(xí)課炒冷飯的結(jié)果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合作時(shí)機(jī)如果把握得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其會(huì)學(xué)，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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