模糊管理在教師評價中的運用

孫立剛

模糊管理是一種有效的管理方法，那么在教師評價中如何運用呢？

一、模糊管理不等于不要量化，避免管理“失范”

1.要明確評價內(nèi)容和評價標準。對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。

2.設計評價工具（傳統(tǒng)的量化管理）。通過對教師教學和教師素質(zhì)的評價內(nèi)容和評價標準進行分析，可以利用“學校教學常規(guī)檢查”及“學校教師期末綜合考核表”等評價表來開展這項工作。

二、模糊不等于含糊，必須在科學規(guī)范化的管理基礎上建立模糊管理模式，以確保管理中“人文性”與“科學性”的融合——搜集和分析反映教師教學和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)

在對教師的優(yōu)勢和不足的基本情況有所了解的基礎上，搜集與教師教學和素質(zhì)有關(guān)的數(shù)據(jù)和證據(jù)是非常重要的。在搜集各種類型的數(shù)據(jù)時，可以采用以下方法：觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和文件等。在掌握了大量關(guān)于教師優(yōu)勢和不足的數(shù)據(jù)和證據(jù)后，應對教師教學和素質(zhì)的狀況進行概括性描述。

三、量化管理與模糊管理可以相互補充，相互轉(zhuǎn)化，可以統(tǒng)一運用——明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃

搜集和分析教師教學和素質(zhì)的數(shù)據(jù)的目的是找出教師的優(yōu)勢和不足，并確定教師如何能最有效地利用優(yōu)勢，并在進一步的改進計劃中改善其不足。為了明解教師改進的要點，學校需要開展以下幾項工作：用清楚、簡練、可測量的目標術(shù)語來描述教師改進的要點;確定改進教師教學和教師素質(zhì)的指標;描述評價教師達到改進目標的程度的具體方法。因此我們可以建立《教師成長檔案》，促進教師專業(yè)成長;建立《教師評優(yōu)晉級考核方案》，最大限度地激發(fā)教師的工作熱情，助推教師不斷進步。

四、運用模糊管理對教師評價應注意的問題

1.模糊管理不是單純的“人文管理”。模糊管理不是不管理，不是單純的經(jīng)驗管理，更不是糊涂管理，而是科學與人文統(tǒng)一、理性和非理性交融的文化管理。

2.模糊管理不是單一的“模式管理”。模糊管理不等于不要量化管理，它是在科學規(guī)范化的管理基礎上建立的管理模式。

3.量化管理與模糊管理可以相互補充，相互轉(zhuǎn)化，可以統(tǒng)一運用。科學調(diào)控，適時轉(zhuǎn)化，運用之妙，存乎于心。

4.模糊管理運用一定要因人、因地、因時、因校而靈活加以運用，切莫生搬硬套。

模糊管理，是一種有效的評價手段。模糊管理，是一種新的教師管理模式，必將以它的簡約性、包容性、含蓄性、實用性，為學?？茖W發(fā)展提供助推之力。

？誗編輯 魯翠紅