將葫蘆絲引入音樂課，豐富學生音樂課堂

陳明義

葫蘆絲因其攜帶方便、外形美觀可愛、音色優(yōu)美，備受學生歡迎。它展示了傣族這個少數(shù)民族的特有音調，如《歡樂的潑水節(jié)》。如今，一經推廣，許多簡單曲調的流行音樂，一經葫蘆絲吹奏，也能聽到別有傣族風情的流行音樂，如葫蘆絲演奏《康定情歌》，就能將我們帶進傣族風情的康定，別有風味！以下談談本人教學葫蘆絲的幾點體會，為便于理解，本文葫蘆絲指法均按筒音作■的指法。

一、扎實搞好基本指法

因本校學生沒接觸過專門的音樂教學訓練，特別是節(jié)奏學生不能準確把握。對于指法，我沒有作特別硬性的要求，只要學生能明白“■、1、2、3、5、6”這七個基本指法，以及氣息與手指的配合即可。

1.從“1、2、3”三個音開始學起

這三個音符容易學，且對氣息要求不是很高，故而學生學起來容易掌握。在教學中，注意該摁的氣孔一定要讓學生摁緊，不能有縫隙，以免漏氣。初學者最容易出現(xiàn)氣孔摁不緊而導致音不準確的毛病，一定要對學生嚴格要求。

2.第二階段，學習“■”

這兩個音主要是對氣息有較高要求。與“1、2、3”的氣息相比，氣息要細且氣息要急。剛開始，學生對于這兩個音不能很好地把握，主要是氣息從平穩(wěn)到細、急的過渡不自然。當然，這是需要學生有耐心和毅力才能完成的。

3.第三階段，低音“■”

這兩個音對氣息沒有特別要求；與“1、2、3”這三個音相比，氣息要更平穩(wěn)低沉，特別是“■”氣息一定要沉下去，否則就會音不夠準確。

其次是指法不要與“5、6”的指法搞混淆了，特別是在一段音樂中如果“■、5、6”這四個音符都有的時候，學生對指法和氣息轉換是很難把握好的：要么是氣息不能及時轉換，要么是指法不能隨心所欲、運用自如地變換。

對于基本指法“■、1、2、3、5、6”的練習，我對于節(jié)奏要求不是很高，只要學生能將指法按音符吹奏出來即可，節(jié)奏稍有偏差也不作過嚴要求。

二、吹奏“我的音樂”

1.為提高學生的學習興趣，在基本指法學會之后，開始對樂譜進行吹奏。我首先選擇的是《太陽出來喜洋洋》，選其作為練習曲原因有二：一是曲譜、節(jié)奏簡單，速度較慢；二是這首曲子是表現(xiàn)我們重慶地域特色的民歌，學生有熟悉感、親切感，很容易把握。

吹奏之前，我讓學生聆聽歌詞演唱版的音樂，讓學生對音樂及歌詞意義有個大概了解。這樣做有助于讓學生較快地理解音樂，學生自己在練習中、在吹給老師聽的檢測過程中，表現(xiàn)了藝術，也鍛煉了學生的膽量。

2.按“循序漸進、逐漸加深難度”的方法，在學生基本熟悉掌握指法之后，增加演奏曲目數(shù)量及難度。《蒼海一聲笑》《康定情歌》《大長今》等，這些耳熟能詳且難度不是很大的曲目，都在我自選的葫蘆絲教材上，選好這些曲目之后，并按《太陽出來喜洋洋》的教學模式進行訓練、檢測。

3.拓展“■”：葫蘆絲因其音域窄的特點，不能表現(xiàn)音域寬大的作品，為拓寬其演奏范圍，有必要引入低音“■”的指法。其指法和低音“■”完全相同，只是氣息更加平和、更加輕柔。在學生吹奏之前，老師一定要給學生示范，且要將“■”和“■”同時吹奏給學生聽，讓學生明白“指法相同，氣息不同”的音響效果和氣息吹奏要領。這個音的指法主要是通過一些樂曲的練習來學習。在吹奏中，一定要注意其他音到“■”的指法和氣息轉換，通過反復練習、細心體會，掌握其技術要領。

學習葫蘆絲，作為學生個人，可以提升其性情、陶冶情操；可以豐富學生音樂課堂。我們音樂教師必須根據(jù)本校實際情況因校制宜地引入、促進學校藝術教育良性發(fā)展。

參考文獻：

方桑保.關于葫蘆絲教學的思考[J].中國科技信息，2009（19）.

？誗編輯 溫雪蓮