芻議小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

薛曉文

摘要：什么是個(gè)性？個(gè)性是指一個(gè)人在一定的社會(huì)環(huán)境和教育的影響下所形成的比較穩(wěn)定的特性，它是個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體。生活當(dāng)中，我們找不到兩個(gè)完全相向的人，所以，我們的社會(huì)之所以如此豐富多彩，正是因?yàn)榇嬖谥绱素S富的個(gè)性差異。因此要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)美術(shù)課是最具培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的課程之一，那么如何在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢，這將是一個(gè)值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：個(gè)性 培養(yǎng) 發(fā)展 美術(shù)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育已不再能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，于是素質(zhì)教育取而代之，素質(zhì)教育以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨素質(zhì)教育是一塊試驗(yàn)田，在這片試驗(yàn)田上，有茂盛的谷穗也有干枯的枝椏，若想讓滿眼皆是茂密，就應(yīng)該不斷推陳出新的改革，改革是動(dòng)力，改革是驅(qū)進(jìn)力。在改革中，學(xué)生的能力得到深化和提升，改革的步驟可以分為以下三個(gè)部分[1]。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2011版新課標(biāo)明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念[2]，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個(gè)方面，通過(guò)美術(shù)這一活動(dòng)形式來(lái)發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個(gè)性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。對(duì)于美術(shù)教師而言，美術(shù)課教學(xué)不能單純地認(rèn)為僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說(shuō)，美術(shù)課上，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，更要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。善于發(fā)掘新鮮事物以勾畫和描繪出來(lái)，體現(xiàn)個(gè)性。比如：學(xué)生們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，能夠想象出畫宇宙飛船，畫航空母艦，飛機(jī)，外星人等等，這就是創(chuàng)新意識(shí)在繪畫課堂中的體現(xiàn)。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力

在美術(shù)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中我力求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。例如：在教學(xué)《我的自畫像》[3]一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生我的自畫像要畫出自己的特點(diǎn)，畫出自己的與眾不同，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人是完全相同的。為了讓學(xué)生畫出自己的個(gè)性，我讓每個(gè)學(xué)生上課時(shí)準(zhǔn)備個(gè)鏡子，讓學(xué)生自己照鏡子，說(shuō)出自己的長(zhǎng)相，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的都是大眾話。如：眼睛大大的、小小的、鼻子高高的、臉圓圓的……這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生互相看對(duì)方，在照鏡子看自己，找不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)她（他）的鼻子跟我不一樣，她（他）的鼻梁高高的，而我的有些扁……她（他）的眼睛跟我的不一樣，有單眼皮，雙眼皮之分，還有最突出的是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此的臉型不一樣，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)臉型，學(xué)生會(huì)說(shuō)出圓臉，教師引導(dǎo)，那是蘋果臉;學(xué)生說(shuō)出方臉，教師引導(dǎo)那是國(guó)字臉 ;學(xué)生說(shuō)出尖臉，教師引導(dǎo)那是瓜子臉……教師順勢(shì)引導(dǎo)最能突出人物個(gè)性的是發(fā)型，一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)出自己和對(duì)方的發(fā)型不一樣，教師引導(dǎo)：馬尾辮、短發(fā)、披肩發(fā)、平頭……引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察對(duì)照之后，在畫自己，學(xué)生抓住了自己的特點(diǎn)，畫的惟妙惟肖，收到了預(yù)期效果。

三、在小學(xué)美術(shù)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)

美術(shù)這一門課程，除了感官體驗(yàn)，還有動(dòng)手操作。例如：課堂上，老師教學(xué)生剪紙，做手工藝品，繡蜀繡等等，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，剪出活靈活現(xiàn)的動(dòng)物和人物形象，如李逵、張飛、曹操、關(guān)羽，諸葛亮等，還有猴子、兔子、斑馬、飛鴿等，在制作的過(guò)程中，真是興趣盎然，雅致旖旎，十分漂亮。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又啟發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)是小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點(diǎn)。除此外，開(kāi)發(fā)動(dòng)手體驗(yàn)剪紙競(jìng)賽，也能促進(jìn)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的剪紙作品和手工藝品呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候 學(xué)生們笑靨如花，成就卓著。再者，可以在課堂上拿出油畫教材和水彩教材，讓學(xué)生們畫畫，畫兒童畫。用工具來(lái)動(dòng)手體驗(yàn)，學(xué)生們畫出一艘小船，一棵大樹(shù)，一束小花，一縷陽(yáng)光，一抹晴天等等，圖片與圖片相映成趣，給學(xué)生們帶來(lái)美學(xué)的思考和洗練。另外，繡蜀繡是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到大幅提高，動(dòng)手體驗(yàn)自然也就得心應(yīng)手。

四、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，最新穎的改革方式莫過(guò)于注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有的時(shí)候可以采用課件教學(xué)，比如在教授畫小蝌蚪找媽媽這樣一幅圖畫，就可以用課件來(lái)授課，或者投放影像，讓學(xué)生來(lái)演繹這一經(jīng)典課例。學(xué)生甲扮演小蝌蚪，穿上水墨畫的衣服，學(xué)生乙扮演蝌蚪媽媽，在河水間游戲。這樣的情景設(shè)置必定使學(xué)生喜愛(ài)，從而達(dá)到增強(qiáng)鑒賞水平的教學(xué)目的和教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，寓教于樂(lè)。再比如運(yùn)用通感的意象手法，把《春江花月夜》[4]這首曲子放映出來(lái)，把它融為美術(shù)體驗(yàn)交替感官的一種，在小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行中配上音樂(lè)，欣賞靜態(tài)圖片，實(shí)在是一種視聽(tīng)享受。春江潮水連海平，畫出這樣的景象，一輪明月當(dāng)空照，皎皎空中孤月輪，使人聯(lián)想到月明星稀，鳥(niǎo)雀南飛，不由得感嘆時(shí)光歲月，增強(qiáng)文藝情懷。學(xué)生們?cè)谶@樣的喜悅中對(duì)課堂流連忘返，實(shí)乃一大成功。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)趨向于多元性，豐富而不冗雜。需要在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力;在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣;在小學(xué)美術(shù)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，并且在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞手法和手工藝制作能力，培育好素質(zhì)教育這樣一片試驗(yàn)田，這樣的小學(xué)美術(shù)課堂，也就有畫可看，有畫可賞，可圈可點(diǎn)，使學(xué)生們樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)亞.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探[J].大觀周刊，2012（22）.

[2]高翔.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑研究[J].課程教育研究，2013（04）.

[3]劉金洪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2013（14）.

[4]劉宏.小學(xué)美術(shù)課例分析——合作學(xué)習(xí)中我們所面臨的問(wèn)題.都市家教（下半月），2010（7）.