高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探索

鄭麗蘋

摘要：閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的位置。本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行 研究，論文首先分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次提出了優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀 策略

閱讀對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常的重要，閱讀是學(xué)好語(yǔ)言必須要經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一個(gè)方法，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以使得學(xué)生鞏固擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)詞匯、句子以及文章的理解，并且提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要的目標(biāo)之一就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法就是閱讀。借助于閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、獲得語(yǔ)言信息，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。因此，閱讀對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)并沒(méi)有得到足夠的重視，閱讀教學(xué)的實(shí)施效果也不盡人意，本文在此基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果有一定的意義。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、過(guò)度重視精度，忽視泛讀。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，閱讀教學(xué)常常是被認(rèn)為是對(duì)文章詞匯和語(yǔ)法的產(chǎn)物，教師和學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤的認(rèn)為只要沒(méi)有了語(yǔ)法和詞匯的障礙，就能夠理解文章的主要意思，因此文章的詞匯和語(yǔ)法就成了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的主角，而整篇的英文課文卻被支離破碎的理解。當(dāng)前，高中英語(yǔ)老師的教學(xué)基本就是精讀一統(tǒng)天下的狀況，而對(duì)泛讀不僅少甚至有的英語(yǔ)課堂就沒(méi)有。最終結(jié)果是，學(xué)生在做泛讀的題目時(shí)，因?yàn)閾?dān)心忽略了一個(gè)詞會(huì)影響到整篇文章的意思，而花費(fèi)大量的時(shí)間，大大降低了閱讀的速度，對(duì)于閱讀能力的提高也非常的不利。因此，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)度重視精度，而忽視泛讀是存在的主要問(wèn)題之一。

2、過(guò)度重視詞和句子的教學(xué)，忽視了語(yǔ)篇語(yǔ)義教學(xué)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，過(guò)度重視詞和句子的教學(xué)，忽視了語(yǔ)篇語(yǔ)義的教學(xué)，使得學(xué)生在理解英文課文時(shí)，常常是斷章取義。因?yàn)楹芏嗟慕處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常是以講解詞匯、翻譯句子為手段，閱讀也僅僅是朗誦所學(xué)詞匯，朗誦所講的句子，最后整篇文章講完之后，學(xué)生還不知道該篇文章講了什么內(nèi)容，有什么意圖，更不用說(shuō)去了解文章背后隱藏的文化內(nèi)涵。對(duì)于這種情況，在基礎(chǔ)較差的班級(jí)里尤其嚴(yán)重，因?yàn)榻處熣J(rèn)為和基礎(chǔ)較差的學(xué)生討論文章意圖、文章結(jié)構(gòu)就是浪費(fèi)時(shí)間，這使得從一開始學(xué)生就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、缺乏對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)常常是偏重于對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生一般很少會(huì)受到來(lái)自老師關(guān)于閱讀技巧的培訓(xùn)，如果有也僅是教師在講到閱讀練習(xí)才會(huì)稍微提到，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)不同的閱讀材料、不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略的培訓(xùn)也是高中英語(yǔ)閱讀存在的又一主要問(wèn)題。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1、精讀和泛讀有效結(jié)合。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改善，首先要解決的問(wèn)題就是改變精讀一統(tǒng)天下的局面，通過(guò)加強(qiáng)泛讀教學(xué)，做到精讀與泛讀的有效結(jié)合使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀技能。精讀可以幫助學(xué)生理解詞匯和語(yǔ)法，為整篇文章的理解奠定基礎(chǔ)，泛讀可以幫助學(xué)生提高閱讀的技能。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，可以根據(jù)實(shí)際情況，一周安排一到兩節(jié)泛讀課，或者一堂課精讀和泛讀相結(jié)合，同時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這里要注意一點(diǎn)那就是要把握好理解和速度的關(guān)系。

2、在課堂上使用科學(xué)的閱讀教學(xué)法。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是理解了單詞和短語(yǔ)，就一定能夠理解篇章，其實(shí)英語(yǔ)閱讀更是讀者認(rèn)知和言語(yǔ)交流的過(guò)程，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力都起著非常重要的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生從整體篇章到局部段落，從段落到語(yǔ)句從概括大意到細(xì)節(jié)，使閱讀與語(yǔ)言相結(jié)合。作為高中英語(yǔ)教師，需要認(rèn)識(shí)并重視閱讀理論對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)，并嘗試使用科學(xué)的閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、文化背景知識(shí)等相融合來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并將閱讀理論用于指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，這就要求一方面學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，；另一方面要傳授有效的閱讀技窮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的系統(tǒng)培訓(xùn)，最后要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生在實(shí)際閱讀中體會(huì)閱讀策略的存在，在實(shí)踐經(jīng)歷中真正學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略，從而提高閱讀能力。

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