初中物理“問題解決”教學(xué)模式的探討

趙海云

摘要：新課程實施的主要任務(wù)是從單純注重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、合作、生存、做人；從過去強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習方式?！皩W(xué)源于思，思源于學(xué)?！薄耙詥栴}為中心”的初中物理課堂教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué)模式 探討

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從認知心理學(xué)的角度看，學(xué)生求知欲源自問題。學(xué)生要掌握知識的內(nèi)涵和外延需要有精心的問題設(shè)計來引導(dǎo)和促進。物理是一門自然科學(xué)，物理問題在物理課堂教學(xué)中的作用更為重要，因此物理問題應(yīng)該是物理課堂教學(xué)活動的開端。教學(xué)時，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在“問題解決”的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)得輕松、有效、高效地進行學(xué)習，教師對問題的精心設(shè)計是必要的。常采取以下幾種策略：

1.以教學(xué)目標為引導(dǎo)，設(shè)計問題。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要從知識與技能設(shè)計問題。教師要善于把教材中的物理事實、物理概念、物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為物理問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對于物理事實，我們可以結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，創(chuàng)設(shè)問題情景，增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理物理模型的能力。對于物理概念，我們可以從物理意義、物理公式及應(yīng)用等角度去設(shè)計問題，幫助學(xué)生全面理解。對于物理規(guī)律，我們可以從內(nèi)容、表現(xiàn)形式和適用條件等角度去設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解和運用。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于將物理過程和方法設(shè)計成問題。讓學(xué)生了解物理過程，經(jīng)歷物理過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生物理技能的需要，也是讓學(xué)生掌握物理方法的需要。如：熱學(xué)中影響蒸發(fā)快慢的因素，可以這樣設(shè)計問題：你認為哪些因素將影響蒸發(fā)的快慢呢？請舉例說明。學(xué)生在學(xué)習思考的過程中，不僅要熟悉科學(xué)探究的過程，而且可以體驗“控制變量法”的運用技巧。

2.從學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計問題。

設(shè)計問題要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，就是要符合學(xué)生的知識背景和思維特點。教師向?qū)W生提出的問題，第一，要具體明確，切忌含糊不清，使學(xué)生無從下手。第二，設(shè)計問題要給學(xué)生思維的空間，并體現(xiàn)層次遞進。通過這些問題的層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練程。第三，設(shè)計問題要應(yīng)有利于引起學(xué)生的認知沖突，促進學(xué)生認知能力的發(fā)展。

3.將知識展開問題化， 設(shè)計問題。

知識展開問題化就是將知識發(fā)生過程變成問題形式，利用問題來引起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動參與研究與探究。

二、主動探究，解決問題

認識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的。提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。探究并解決問題的途徑常有以下幾種：

1.在自學(xué)中探究與解決問題

學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容以書本知識為主。因此讓學(xué)生自學(xué)課本是學(xué)會學(xué)習、解決問題的重要途徑。教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造自學(xué)氛圍，提供給學(xué)生廣闊的時間和空間，讓學(xué)生自主、自由地活動，使他們學(xué)會邊看邊思考，邊動腦邊動手，大膽質(zhì)疑，主動探究。有些問題實在解決不了，教師適當?shù)慕o予點撥引導(dǎo)進行解決。

2.在討論中探究與解決問題

教學(xué)中，一些簡單的問題，學(xué)生在自學(xué)中能解決的問題讓學(xué)生自己解決；對于一些復(fù)雜的較難的問題，或似懂非懂的問題，學(xué)生獨立解決不了的問題分組討論共同解決。在課堂教學(xué)中，教師要把握時機，選擇有價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，使學(xué)生人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，智能互補，不僅活躍了課堂氣氛，擴大了學(xué)生交往的空間，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交往能力。

3.在嘗試中探究與解決問題

學(xué)生學(xué)習物理知識過程，不是一個“被動吸取知識，記憶、反復(fù)練習、強化儲存”的過程，而是一個“學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)”的過程。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。嘗試活動的特點是先練后講，教師在例題教學(xué)時采取先放手讓學(xué)生運用舊知識去解決新問題。然后根據(jù)學(xué)生發(fā)生的思維故障進行疏導(dǎo)，強化學(xué)生的認識。

4.在實踐中探究與解決問題

初中物理知識有的內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解時較困難。通過實踐活動，可以使抽象的知識具體化，同時也驗證了抽象的知識，解決物理問題。因此教學(xué)時教師盡量，創(chuàng)設(shè)一個實踐活動環(huán)境，使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中學(xué)會新知給予學(xué)生較多的操作實踐的機會，讓他們親身作實驗，體驗成功和失敗，尋找結(jié)論，解決問題。讓學(xué)生動手實踐培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合的能力。

三、實踐應(yīng)用，深化問題

學(xué)習的知識在于應(yīng)用。在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)，使問題進一步升華，在完善認知結(jié)構(gòu)中，達到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習題，或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識進行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

四、課尾延伸，再提問題

在“問題解決”教學(xué)實踐中，我們不要滿足于讓學(xué)生在課堂解決自己所發(fā)現(xiàn)的問題，而且還要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷挖掘問題。為此，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，讓學(xué)生再提問題，以便課后進一步地去探究、去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識。

綜上所述，在“以問題為中心”的初中物理課堂教學(xué)模式中，物理問題不僅僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且貫穿在整個教學(xué)過程中，是學(xué)生主動學(xué)習的導(dǎo)火線，是師生交流的紐帶。實踐證明，它能著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。

[1] 劉建偉，胡衛(wèi)平. 中學(xué)生物理問題解決能力的發(fā)展研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2007（08）

[2] 陳峰. “問題串”在物理探究教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程.教材.教法. 2006（11）